Page 139 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Capítulo 5 Las dinámicas de La internacionaLización a través de La moviLidad académica

factor de la reputación, la provisión transfronteriza de servicios y el factor social
(integración). El último que mencionaremos corresponde a la creciente competen-
cia global por los estudiantes con mayor talento y, con ello, el afán por incrementar
la tasa de permanencia de los estudiantes internacionales.

En general, para Latinoamérica, los factores que estimulan la movilidad de estu-
diantes hacia el extranjero son más fuertes que los factores que inhiben movilidad
entrante. Y el estímulo ocurre más hacia Europa, Estados Unidos y Canadá, que al
interior de la propia región o hacia otros continentes. Este ha sido, sin duda, el caso
de Colombia, donde los problemas de seguridad y la inestabilidad han sido obstá-
culos importantes para atraer estudiantes internacionales y un incentivo para que
los estudiantes colombianos busquen opciones para estudiar fuera del país. Este
fenómeno aplica tanto a la movilidad que se hace con el fin de adelantar créditos
académicos como a la que se hace con el fin de obtener un grado en el extranjero.
Solo recientemente se ha podido observar un incremento en los factores de estímu-
lo para atraer movilidad, gracias a la situación de mayor estabilidad y seguridad que
goza el país y Latinoamérica en general. Este aspecto ha tenido un impacto positivo
para atraer estudiantes internacionales provenientes de la región latinoamericana
y de otras partes del mundo; en este último caso, la movilidad se caracteriza por ser
de corto plazo para adelantar créditos académicos.

Los diferentes tipos de estudiantes internacionales

Un estudio realizado por la organización World Education Services denominado “No
todos los estudiantes internacionales son iguales: entendiendo segmentos y caracterizando
comportamientos” titulado originalmente “Not all international students are the same:
understanding segments, mapping behavior” (Choudaha, Orosz, & Chang, 2012) resalta
que los estudiantes internacionales se diferencian por su preparación académica
y los recursos financieros con los que cuentan, lo cual se traduce en necesidades
diferentes. Por consiguiente, agrupar a todos los estudiantes internacionales en
una misma categoría resulta perjudicial para ellos y desorienta tanto las prácticas
institucionales como las políticas nacionales. Dicho estudio identifica cuatro tipos
de estudiantes internacionales en los Estados Unidos: los luchadores (30%), los es-
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forzados (21%), los exploradores (25%) y los ambiciosos (24%) .
Los luchadores (30%) constituyen el segmento más grande de la población total
de estudiantes internacionales que se movilizan hacia los Estados Unidos. Cerca de
las dos terceras partes de este segmento (63%) estaba empleada tiempo completo o
medio tiempo durante su proceso de postulación, presumiblemente porque nece-
sitaban auto sostenerse.

4 Nota de los traductores: En la versión original en inglés, los estudiantes internacionales se denominan Strivers, Strugglers,
Explorers y Highfliers, respectivamente.

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