Page 43 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Capítulo 1 Pensando la internacionalización de la educación suPerior en los Próximos 20 años: avances y retos

Un avance importante en esta materia, es el reciente estudio adelantado por el
MEN y CCYK (2013a) sobre el estado del arte de la internacionalización en Co-
lombia, que sin duda servirá como insumo para el proceso de modernización de los
indicadores de internacionalización del SNIES y la construcción de otros mecanis-
mos de medición

Fomento de programas de movilidad académica

Fomentar la internacionalización de la educación superior incluye una apuesta im-
portante por facilitar y mejorar las condiciones para la movilidad académica en do-
ble vía. La movilidad se constituye en motor y propulsor de importantes estrategias
por parte de las IES para avanzar hacia la cooperación con sus pares en el exterior,
además de apoyar otras acciones como el fortalecimiento de la planta docente, la
promoción y la diversificación de oportunidades para la formación de alto nivel de
estudiantes y docentes, y la promoción de ambientes multiculturales, entre otros.

El posicionamiento de la movilidad académica como una prioridad de todos los
actores del sector educativo colombiano, permitirá la definición de líneas de acción
comunes y claras para el fomento de programas de becas y créditos educativos; el
fomento a las IES para el diseño, la formación y capacitación de docentes, el inter-
cambio de expertos académicos y profesores invitados, entre otros.

Teniendo en cuenta lo anterior, abordar la movilidad como parte esencial de
la política de Estado requiere comprenderla como un proceso de diversas dimen-
siones y niveles (pregrado, posgrado); en distintas modalidades (entrante, saliente,
virtual, presencial); de diversos actores (estudiantes, docentes, investigadores, per-
sonal administrativo y directivo); y en diversos campos (docencia, investigación).
Con estos criterios deberá formularse una reorganización de los fondos de becas y
créditos educativos, hacia la creación de un sistema de fomento a la movilidad de
estudiantes y docentes similar a la que existe en países como Brasil con el Programa
Ciencias sin Fronteras.

Transformación de currículos

Un aspecto destacado en el concepto de internacionalización integral es la interna-
cionalización del currículo, definida por la OECD como: “un currículo con orien-
tación internacional en contenido y/o forma, que busca preparar estudiantes para
realizarse (profesional, socialmente), en un contexto internacional y multicultural,
diseñado tanto para estudiantes nacionales como para extranjeros” (OCDE, 2012).

La internacionalización del currículo cobra especial relevancia en un país como
Colombia donde la tasa de estudiantes y docentes que pueden acceder a oportuni-

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