Page 44 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

dades de movilidad académica aún es muy baja. Los esfuerzos orientados en las IES
se han concentrado en proveer opciones de formación a docentes y estudiantes en
un medio académico internacional de alta calidad, para posteriormente fortalecer
el currículo de sus instituciones. No obstante, se evidencia la falta de oferta de
programas académicos aplicados al contexto internacional y multicultural, con un
currículo internacional que permita, entre otras cosas, ofrecer a los estudiantes
colombianos acceso a la internacionalización en casa, y a las IES mayores oportuni-
dades para continuar su posicionamiento como instituciones internacionales con
programas de alta calidad.

El estudio de MEN y CCYK evidencia la carencia de medios para que las IES co-
lombianas logren un currículo internacionalizado que permita el fortalecimiento
de los procesos de internacionalización en casa. Entre las oportunidades de mejo-
ramiento identificadas, se destacan el bajo porcentaje de currículos diseñados y dic-
tados en un idioma diferente al español con énfasis en comunicación intercultural;
la reducida oferta de cursos interdisciplinarios que estudien o cubran más de un
país; una tasa mínima de currículos conducentes a la obtención de títulos expedi-
dos conjuntamente con otra institución internacional y, finalmente, la carencia de
currículos cuyo contenido es diseñado especialmente para estudiantes internacio-
nales (MEN & CCYK, 2013b: 76-79).
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Fomento al desarrollo de lenguas extranjeras

Partiendo de las consideraciones sobre las políticas que fomentan el desarrollo de
competencias en lenguas extranjeras dentro de los procesos de internacionaliza-
ción, se puede afirmar que el gran desafío a este respecto es que las IES logren arti-
cular sus esfuerzos en el corto plazo con la implementación del Programa Nacional
de Inglés (2015-2025), y que los avances en materia de internacionalización con-
templen las iniciativas de mejoramiento de competencias en lenguas extranjeras de
toda la comunidad académica como un componente indivisible.

Esta articulación debe ser evidente en el aspecto conceptual de la formulación
de las políticas institucionales y en el aspecto práctico de la implementación de
acciones que materialicen esas políticas, por lo que la gestión de los dos procesos
debe darse en el marco del consenso y del trabajo articulado de las dependencias e
instancias institucionales. De esta forma se garantiza una ejecución coherente de
las iniciativas y una verdadera transversalidad de los procesos.

21 En el estudio se preguntó a las IES sobre las prácticas que habían realizado durante los últimos cinco años para internacio-
nalizar su currículo. La opción que mayor frecuencia de respuestas recibió, entre las 191 IES que respondieron a la pregunta,
fue la inclusión de lecturas obligatorias en un idioma distinto al español, con un 66%. Las demás opciones obtuvieron una
frecuencia de respuestas mucho menor, por debajo del 35%. La opción que menor frecuencia de respuesta obtuvo fue la
oferta de asignaturas de posgrado en otro idioma, con un 13% (MEN & CCYK, 2013b: 77).

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