Page 39 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Capítulo 1 Pensando la internacionalización de la educación suPerior en los Próximos 20 años: avances y retos

Fortalecimiento de competencias en lenguas extranjeras

Aunque el desarrollo de competencias comunicativas en lenguas extranjeras es un
aspecto que impacta de forma general la calidad de la educación superior, también
es cierto que tiene una gran incidencia en facilitar los procesos de internacionali-
zación, por lo que se convierte en una de sus condiciones.

En los últimos años, las IES colombianas han realizado importantes esfuerzos
para implementar estrategias que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje
de lenguas extranjeras. Sin embargo, los resultados que se observan en los resulta-
dos de las pruebas Saber PRO , dejan en claro que todavía existe un largo camino
15
por recorrer y que la necesidad trasciende el ámbito de la educación superior.

Consciente de esta circunstancia, el MEN, en el marco del proyecto “Fortaleci-
miento al Desarrollo de Competencias en Lenguas Extranjeras”, se dio a la tarea de
liderar un equipo de trabajo, de carácter intersectorial, para crear un plan estratégi-
co de largo plazo. En este proceso se dio prioridad a la lengua inglesa, respondiendo
de esta forma a lo demandado por la agenda de competitividad del país y por la Ley
1651 o ley de bilingüismo, sancionada en 2013.

En julio de 2014 se presentó el Programa Nacional de Inglés (2015-2025) que
supone el desarrollo de intervenciones desde la educación básica y media hasta
la educación superior. El objetivo es que los estudiantes ingresen a la educación
superior con mejores niveles de inglés y que ello facilite la implementación de es-
trategias en dicho nivel educativo. 16

Para el nivel de la educación superior, el proyecto contempla intervenciones en
los ejes de calidad y fomento. El objetivo es articular políticas institucionales y na-
cionales, proveer herramientas para la adecuada formación de docentes en los dis-
tintos niveles de aprendizaje de la lengua, incentivar la incorporación coherente de
la lengua extranjera en la estructura curricular de los diferentes programas, generar
estímulos para los estudiantes y fortalecer los centros de idiomas y su articulación
con otras instancias institucionales.

El Programa Nacional de Inglés (2015-2025) también incluye un componen-
te de fuerza laboral que pretende favorecer el aprendizaje de la lengua inglesa
por parte de los ciudadanos en edad laboral y dar una respuesta a una nece-
sidad identificada en el sector productivo. Sin duda, este componente tendrá
una incidencia positiva en los procesos de internacionalización de la educación
superior

15 Para el año 2013, solamente el 8% de los estudiantes que presentaron la prueba Saber Pro obtuvo un resultado equivalente al
nivel intermedio alto o B2.
16 Para la educación básica y media, el Programa Nacional de Inglés como Lengua Extranjera (2015-2025) propone intervenciones
básicas integrales que garantizan el fortalecimiento del modelo de inglés como materia, estableciendo como metas a 2025 que
el 50% de los estudiantes alcance en el grado 11 un nivel de B1.

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