Page 60 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

Según la OCDE, Colombia cuenta con una variedad de sistemas de informa-
ción que son pioneros en la recolección de datos. Sin embargo, dicha información
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necesita ser consolidada para una mejor presentación ante el público en general,
ante los interesados en el sector educativo y ante los responsables políticos del
tema. El equipo evaluador de la OCDE que revisó recientemente la política edu-
cativa colombiana recomendó complementar estos sistemas de información con
más análisis e indicadores, y que se haga un esfuerzo por facilitar su uso (OCDE &
Banco Mundial, 2012a).

La inclusión de indicadores explícitos de internacionalización en el SNIES tuvo
un avance importante con la expedición del Decreto 1780, publicado por el Minis-
terio de Educación Nacional en marzo de 2010 (Ministerio de Educacion Nacional,
2010), el cual obligó a las IES a reportar variables relacionadas con este tema. Dichas
variables solicitan información sobre algunos aspectos de la movilidad académica
de estudiantes, profesores e investigadores; internacionalización del currículo; e
internacionalización de la investigación.

El avance del Decreto 1780 es significativo, ya que como lo explicaba Aponte en
la descripción del modelo de internacionalización de RCI y ASCUN, a inicios de
2004 el SNIES no contaba con ninguna referencia explícita a la internacionaliza-
ción, aunque implícitamente se podían deducir indicadores en lo relacionado a la
producción y divulgación del conocimiento (Aponte, 2004).

A pesar de ello, la información reportada al SNIES en materia de internacionali-
zación ha tenido algunos inconvenientes. En 2010 el Grupo de Trabajo en Políticas
y Gestión en Internacionalización de la RCI-Nodo Bogotá preparó un documento
donde reseñaba las inconsistencias detectadas en el Módulo de Internacionaliza-
ción de los nuevos formularios del SNIES (Cañón et al., 2010). En términos genera-
les los comentarios del Grupo destacaban los siguientes aspectos:

1. El SNIES pide registrar información sobre la “unidad organizacional de rela-
ciones internacionales”. Sin embargo no tiene en cuenta que pueden existir dis-
tintos tipos de dependencias que realizan funciones de internacionalización o
distintos modelos organizativos para la misma.

2. Cuando se solicita registrar “programas ofrecidos en el exterior” no se inclu-
yen “programas en colaboración”, los cuales presentan toda una complejidad de
formatos. Este es un aspecto relacionado con la incidencia de la colaboración
interinstitucional en la internacionalización del currículo.

10 Sistema Nacional de Información para la Educación Superior (SNIES), Sistema para la Prevención de la Deserción de la
Educación Superior (Spadies), Observatorio Laboral para la Educación (OLE), Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior (SACES).

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