Page 56 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

Como se puede apreciar, esta breve revisión de literatura permite sacar al menos
dos conclusiones: 1) que es difícil pensar en un modelo único de medición de la
internacionalización, ya que ello depende de la forma como sea conceptualizada la
internacionalización por cada IES. Los estudios aquí citados son apenas una mues-
tra de la cantidad de temas específicos que la internacionalización implica para que
cada institución logre su misión; y 2) que existe un mayor interés por integrar meto-
dologías cualitativas y cuantitativas, y por lo tanto indicadores cualitativos y cuanti-
tativos, para medir el fenómeno de la internacionalización de la educación superior.

Modelos de referencia para la medición
de la internacionalización

Dado que es difícil identificar un solo modelo de medición de la internacionalización,
la comparación de distintas iniciativas parece ser una opción válida para avanzar en
el tema. El Proyecto IMPI (Indicators for Mapping & Profiling Internationalisation) es
probablemente la iniciativa más completa y reciente de revisión de experiencias, al-
rededor del mundo, para medir la internacionalización de la educación superior. A
partir de dicha revisión el proyecto desarrolló una caja de herramientas compuesta
por cerca de 500 indicadores (cualitativos y cuantitativos) que ayudan a comparar
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el desempeño de las IES en materia de internacionalización (Beerkens et al., 2010) .

Dentro de las distintos modelos de medición recopilados por el Proyecto IMPI,
vale la pena destacar cuatro: 1) el International Quality Review Process (IQRP) dise-
ñado por la OCDE en 1999; 2) el modelo propuesto por el Center for Higher Educa-
tion (CHE) de Alemania en 2007; 3) el propuesto por el Center for Studies of Higher
Education (CSHE) de Japón en 2005; y 4) el modelo de medición propuesto por la
Red Colombiana para la Internacionalización de la Educación Superior (RCI) y la
Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) en 2004.

Más que un modelo de medición, el IQRP es una herramienta de autoevalua-
ción que permite revisar si las metas establecidas por las IES en materia de interna-
cionalización han logrado algún avance. Fue diseñado para definir prácticas y fijar
estándares de internacionalización mas no para hacer rankings entre las institucio-
nes. Su metodología se basa en dos componentes principales: la autoevaluación y la
revisión externa por parte de un equipo internacional de pares. La autoevaluación
propuesta por IQRP puede ser desarrollada en el marco de procesos de acreditación
de la calidad, en certificaciones ISO o en ejercicios de benchmarking (Beerkens et
al., 2010). El modelo IQRP fue utilizado por algunas IES colombianas a inicios de
la década de 2000 para hacer un primer barrido sistemático de sus actividades y
estrategias internacionales.

8 La caja de herramientas puede consultarse en la dirección http://www.impi-project.eu/toolbox. Existe también la posibilidad
de consultar un tutorial en la dirección http://www.impi-project.eu/pdf/IMPI_Toolbox_Tutorial_2012-03-14.pdf

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