Page 68 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

de la internacionalización. Esto puede originarse en el hecho de que la interfase
creada por el sistema para el registro de información por parte de los encargados de
internacionalización de las IES se concentra en datos sobre movilidad internacio-
nal. Sin embargo también se puede deber a que las IES no han realizado una lectura
transversal del SNIES en materia de internacionalización y no se han percatado de
que otras entidades del sistema solicitan ya información sobre el tema.

Es probable que los responsables de administrar los denominados “SNIES lo-
cales” consideren que solamente con el formato de captura de información sobre
movilidad internacional sea suficiente. Este es un desafío que implica trabajos arti-
culados entre las instancias encargadas de internacionalización de las IES (oficinas
de relaciones internacionales, unidades principales de internacionalización, vice-
rrectorías, etc.) y los responsables de administrar los SNIES locales, que general-
mente son las oficinas de planeación de las IES.

Dimensionamiento y nivel de detalle de los indicadores
de internacionalización en sistema nacional

La reflexión que en materia de internacionalización se debe realizar desde el
SNIES tiene que incluir también una discusión sobre el nivel de profundidad en
que se solicitará información sobre el fenómeno de la internacionalización. Los
ejercicios de definición de baterías de indicadores aquí revisados han surgido en
contextos diferentes a los del SNIES y tienen un sesgo muy fuerte hacia el registro
de actividades de internacionalización en el nivel institucional, es decir de las IES.
Si bien este es un principio básico para el SNIES, también es cierto que su carác-
ter censal y los protocolos de actualización bianuales con que cuenta, obligan a
definir unas variables mínimas y obligatorias que puedan ser informadas por la
mayoría de las IES.

En este punto surgen preguntas sobre el nivel de profundidad con que debe in-
formar un sistema como el SNIES sobre, por ejemplo, actividades como la interna-
cionalización del currículo ¿Debe el SNIES producir indicadores detallados sobre
la bibliografía internacional utilizada por los programas académicos o sobre el nú-
mero de libros en otros idiomas diferentes al español que reposan en las bibliotecas
de las IES? o ¿debe concentrarse en rendir cuentas sobre aspectos más externos o
generales como el registro del número y de las áreas de los programas acreditados
internacionalmente?

Estas son algunas preguntas básicas que ayudarían a orientar la discusión. Para
responderlas sería útil revisar la experiencia de otros países en materia de sistemas
censales de información sobre la educación superior. Dos coyunturas de política
deben tenerse en cuenta para lograr este propósito. La primera es la decisión políti-
ca del Gobierno de Colombia de ingresar a la OECD. Esto implica la participación

68