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Herramientas para el trabajo intercultural con un enfoque internacional. La interculturalidad y la inclusión social en la educación superior.
Figura 5. Grupos Étnicos y Raciales de los profesores
Actualmente cuenta con más de 28.000 estudiantes, en su mayoría son En ese sentido, para las profesoras de Cal State, LA, se evidencian
estudiantes de primera generación. FACULTY RACIAL / ETHNIC GROUPS muchas similitudes entre sus estudiantes y los que asisten a muchas

instituciones de educación superior en Colombia. Como país con una
Cal State, LA tiene ocho facultades con programas académicos de alta GRUPOS ÉTNICOS Y RACIALES DE LOS PROFESORE larga historia de conflictos, pero también uno de diversidad cultural y
calidad y pequeñas clases, donde los estudiantes son formados y ricos recursos de resiliencia humana, Colombia es un lugar de promesas
guiados por profesores excepcionales en lo académico y en lo personal. White students=7.8% y oportunidades.
LECTURERS Hispanic students=61% TENURE / TT
(Including FERP)
La universidad ofrece 60 pregrados, 55 maestrías y 3 programas American American El objetivo en estos talleres fue brindar un enfoque orientado a los
doctorales, entre ellos un programa doctoral en educación especial. Ha Unknown Indian Asian 103 / 21% Unknown Indian Asian 127 / 25% activos para trabajar con los estudiantes: reconocer e identificar sus
4 / 1%
sido una de las universidades top 10 de los Estados Unidos por su 23 / 4% 20 / 4% 2 / 0% recursos existentes y construir sobre ellos, mientras también se busca
contribución al bien público, premiada por el Washington Monthly. De Black 44 / 6% Black 24 / 5% ofrecer nuevas formas de apoyo para promover el éxito de los
igual forma, la National Science Foundation ha incluido a la universidad estudiantes con identidades que están subrepresentadas en la
como el principal proveedor de ciencia e ingeniería a beneficiarios educación superior.
doctorales latinos entre todas las universidades de pregrado y maestría
en los Estados Unidos. White 376 / 49% Hispanic 141 / 18% White 255 / 50% Hispanic 75 / 15% Así, el hecho de ver el mundo desde otras perspectivas solo puede
mejorar la práctica de la enseñanza y la investigación, porque desarrolla
Cal State, LA es la universidad de los Estados Unidos con mayor habilidades de adaptación y capacidades para una mentalidad abierta.
población de estudiantes de primera generación, entendiéndose este Figura 6. Género de los profesores. Involucrarse con otros en su contexto local es la mejor manera de
concepto como “aquellos estudiantes quienes son los primeros en sus FACULTY GENDER aprender sobre un nuevo lugar. Estar dispuesto a practicar la
familias en ingresar a instituciones postsecundarias” (Hsiao, 2000, p. 1). comunicación en un segundo idioma y navegar en un contexto cultural
GÉNERO DE LOS PROFESORES diferente es una oportunidad maravillosa como profesoras y estudiantes;
así, su anhelo en el marco del desarrollo de estos talleres fue y es
Females 341 compartir una pequeña parte de sus propias experiencias sobre el valor
Males 309 de modelar esta apertura para probar cosas nuevas.
222 229

54
61
20 39

FERP TENURE / TT FT LECTURERS PT LECTURERS
Cal State, LA considera el trabajo con el sistema de educación de
Colombia bastante importante, significativo y pertinente según las
características de su propia comunidad universitaria, ya que la mayoría
de los estudiantes de Cal State, LA son los primeros en sus familias en
asistir a la educación postsecundaria y son personas de color. Muchos
enfrentan desafíos socioeconómicos y tienen responsabilidades fuera de
su rol como estudiantes. También son inteligentes, trabajadores,
optimistas e ingeniosos.
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titulado Pedagogía del oprimido (Pedagogia do oprimido), donde compila intelectual, social, emocional y políticamente mediante el uso de publicaciones de docencia e investigación en justicia educacional han
su visión en educación y los conceptos claves de su teoría, que en referentes culturales para impartir conocimientos, habilidades y sido: i) Language Across Difference: Ethnicity, Communication, and México. Recibió su programa doctoral en Sociología de la Educación de Raza, para examinar el acceso a la educación y las oportunidades. Sus
resumen son: actitudes” (Ladson, 1994, pp. 17-18). Su concepto de pedagogía reúne Youth Identifies in Changing Urban Schools (2011), Humanizing la Universidad Stanford. Su investigación se centra en educación principales planteamientos se publicaron en el artículo Whose Culture
las siguientes características: Research: Decolonizing Qualitative Inquiry with Youth and Communities indígena y experiencias de socialización del lenguaje (The University of has Capital? A Critical Race Theory Discussion of Community Cultural
- Pedagogía educativa basada en ideas de liberación, ya que la vida bajo (2014), y el más reciente, Culturally Sustaining Pedagogies: Teaching New Mexico). Wealth, del 2005.
un poder hegemónico de dominación económica, social y política resulta - La pedagogía culturalmente pertinente se basa en investigaciones de and Learning for Justice in a Changing World (2017), en los cuales
en ignorancia y letargo (Ainsworth, 2013, p. 292). maestros exitosos en trabajo con estudiantes afroamericanos. expone las principales características de su “Pedagogía culturalmente En el 2003 fue premiada con una beca posdoctoral por la American Su modelo de riqueza cultural comunitaria se centra en los siguientes
- Conciencia crítica (conscientizaçao) para salir de esa “cultura del - Su pedagogía está inspirada en ideas de Freire, como “la enseñanza sostenible”: Educational Reserach Association para “estudiar a las Comunidades de preceptos:
silencio”, por el cual grupos sociales subyugados son incapaces de como alegoría de la minería”, el cual es un proceso para extraer el Aprendizaje Indígenas y su influencia en los objetivos de vida de los
percibir sus condiciones de manera crítica y reflexiva. conocimiento que ya existe. - Una teoría que se basa en las ideas de Ladson-Billings y otros estudiantes nativos y su compromiso con sus comunidades nativas” (The - Un modelo basado en teorías de Teorías Críticas de la Raza (sus siglas
- Necesidad de promover el empoderamiento de las personas - Ladson-Billings utilizó los conceptos de teóricas feministas académicos que se interesan en los factores positivos de estudiantes University of New Mexico). en inglés CRT) que centra la atención en categorías de identidad como
desventajadas por razones de estratificación social, racismo, sexismo y afrodescendientes como Patricia Hill Collins, recogiendo preceptos como marginalizados, en lugar de los que se construyen por estos estudiantes la raza, etnicidad, idioma y nacionalidad.
otras formas de marginalización por medio del aprendizaje colectivo, a) la experiencia concreta como una tabla de significado, b) el uso de cuando tienen déficits de aprendizaje. Las doctoras McCarty y Lee publicaron en el 2014 un artículo llamado - Diseñado para captar los talentos y experiencias que los estudiantes de
donde la educación juega un rol dual, integrando a las generaciones en diálogo para revisar afirmaciones de conocimiento, c) una ética de - Paris cree que la pedagogía culturalmente pertinente no incluye de Critical Culturally Sustaining/Revitalizing Pedagogy and Indigenous primera generación o identidades minoritarias lleven consigo a sus
el sistema económico y el orden social, y actuando como herramienta de cuidado, y d) una ética de responsabilidad personal con el propósito de manera suficiente, las prácticas culturales de estudiantes y comunidades Education Sovereignty por el cual establecen la “Pedagogía campus universitarios.
liberación humana. ayudar a los otros. no dominantes. culturalmente revitalizante/sostenible”, cuyos elementos teóricos son: - Ofrece un marco para comprender cómo apoyar esos talentos y
- Una pedagogía culturalmente sostenida: experiencias desde una perspectiva de fortalezas.
- Su pedagogía crítica se caracteriza por: - La pedagogía culturalmente pertinente tiene como objetivo: - Pedagogía que se basa en las ideas de Paris, pero con un enfoque
● Requiere que educadores protejan y promuevan las competencias específico de la enseñanza de comunidades indígenas contemporáneas
● Un enfoque en la importancia del diálogo. ● Ayudar a estudiantes a ser exitosos académicamente, y reconoce culturales y lingüísticas de sus estudiantes, mientras ofrecen acceso a la y caracterizadas por una historia social de destrucción cultural y
● Prácticas que están en contra de una “educación bancaria”, en la cual maneras diversas de demostrar excelencia. competencia cultural dominante en la sociedad. lingüística.
los estudiantes son conceptualizados como recipientes vacíos y los ● Cultivar y apoyar el desarrollo de la competencia cultural (construido ● Tiene un objetivo explícito de apoyar el multilingüismo y - Una pedagogía culturalmente sostenible y revitalizante es:
profesores como expertos. en un ambiente de colaboración y comunidad). multiculturalismo.
● Praxis como proceso de reflejar, actuar y reflejar. ● Desarrollar una conciencia sociopolítica o crítica. ● Cree que el pluralismo cultural es un parte del proyecto democrático de ● Es una expresión de la soberanía educativa indígena y atiende de
Uno de los aportes más importantes de Freire fue el anhelo de eliminar la enseñanza. forma directa a relaciones de poder asimétricas y el objetivo a
la dicotomía tradicional entre profesor y estudiante, buscó consolidar un c) Pedagogía culturalmente sostenible (Django Paris, 2011) transformar legados de colonización.
modelo equitativo en donde “el profesor estaría dispuesto a aprender y el d) Pedagogía culturalmente revitalizante (McCarty & Lee, 2014) ● Reconoce la necesidad de recuperar y revitalizar lo que ha estado
estudiante tendría la oportunidad de enseñar” (Ainsworth, 2013, p. 292). Django Paris es actualmente director del Centro Banks para la Justicia perturbado o desplazado por la colonización, especialmente en los
Educacional en la Universidad de Washington. Anteriormente fue Teresa McCarty es profesora de estudios de política educativa, de idiomas indígenas.
b) Pedagogía culturalmente pertinente (Gloria Ladson-Billings, profesor e investigador en la Universidad Estatal de Michigan y de la lingüística aplicada y codirectora del Centro para la Educación Indígena ● Tiene como enfoque central la necesidad de una estrategia de
1994) Universidad Estatal de Arizona. Nació en California en una familia en la Universidad Estatal de Arizona. Ha sido desarrolladora curricular, responsabilidad comunitaria, basada en el respeto, la reciprocidad y la
diversa culturalmente, ya que su madre es una blanca americana y su profesora y coordinadora de programas educativos para indígenas importancia de relaciones afectuosas.
Gloria Ladson-Billings nació en 1947 en Estados Unidos. Es profesora e padre un afrodescendiente jamaiquino. Recibió un B.A. en Inglés de la americanos a nivel estatal y nacional.
investigadora de pedagogía de la Universidad de Wisconsin-Madison y Universidad de California, Berkeley y un M.A. y Ph.D en Educación de la e) Modelo de riqueza cultural comunitaria (Tara Yosso, 2005)
está afiliada al Programa de Estudios Africanos. Sus investigaciones se Universidad de Stanford (Maricopa, 2018). Su investigación y docencia se ha centrado en política de educación de
han centrado en antropología educacional, estudios culturales y idiomas, educación para minorías indígenas, ideologías y prácticas de La profesora Tara Yosso es docente e investigadora de la Facultad de
aplicaciones de la teoría de raza crítica a la educación (Provenzo, 2009, Su investigación y docencia se centran en “estudiar y mantener idiomas, lenguas jóvenes, estudios de literatura crítica y educación de estudios Educación de la Universidad de Michigan. Tiene un doctorado en
p. 291). alfabetizaciones, y estilos de vida de jóvenes y comunidades indígenas, etnográficos (Arizona State University, 2018). Escolaridad Urbana de la facultad de posgrados en Educación y
afrodescendientes, latinos, asiáticos e isleños del pacífico, en contextos Estudios de Información de la Universidad de California, Los Angeles. Su
En 1994 creó un concepto llamado “Pedagogía culturalmente pertinente” de cambio social y demográfico” (Maricopa, 2018). Sus tres principales Tiffany Lee es directora asociada de la Facultad de Estudios Nativos investigación se centra en aplicar el modelo de la Teoría Crítica de la
el cual describe “una pedagogía que capacita a los estudiantes Americanos (NAS por sus siglas en inglés). Nació en Crystal, Nuevo