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70 INTERNACIONALIZACIÓN CONECTIVA: EL CURRÍCULO EN UN MUNDO EN RED

creando conexiones locales y globales para la generación de aprendizajes
experienciales. (Peña, M.V., 2018, p. 10).

Tradicionalmente hemos concebido la internacionalización del currículo
como el proceso de incorporación de la dimensión internacional, intercul-
tural e interdisciplinaria en el proceso de formación de los estudiantes para
desarrollar capacidades para analizar críticamente su sociedad, captar su
interés hacia otras culturas y épocas, desarrollar perspectivas históricas
múltiples, combatir cualquier forma de discriminación, construir conciencia
y ciudadanía global, desarrollar habilidades para desempeñarse en diversos
contextos, generar un entendimiento y una visión global del mundo y de sus
problemáticas desde unos saberes integrados.
La OECD (1998) considera un currículo con orientación internacional en
contenido y/o forma, cuando éste es capaz de preparar tanto a los estudiantes
nacionales como extranjeros para realizarse (profesionalmente/socialmente),
en un contexto internacional y multicultural. Destaca seis disciplinas de
interés global que podrían considerarse en la categoría de disciplinas de na-
turaleza internacional: antropología, psicología, sociología, comunicación,
educación y administración.
Si bien hay disciplinas que favorecen la internacionalización todas las disci-
plinas tienen un enfoque internacional que hay que potenciar en la formación
de los estudiantes. Como lo indican Edwards y Tonkin: “Ningún campo está
tan alejado de la esfera internacional y ningún tema es tan local que no se pue-
da ver desde una perspectiva internacional” (Edwards & Tonkin, 1990, p. 17).
Enfoques similares al que estos autores proponen se han venido desarrollando
durante casi dos décadas y en esa diversidad de propuestas las autoras recono-
cemos algunos de los principios del pensamiento complejo. Desde la epistemo-
logía de la complejidad en toda definición de la internacionalización referida
a la educación superior, reside un aspecto de la universalidad del concepto
que responde a la distinción (o corte de la realidad) y el lenguaje utilizados por
quien la describe; y teniendo a su vez esa parte unas propiedades particulares
diferentes a las del patrón de organización del todo que la contiene.

CONCEPTOS DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La internacionalización de la educación ha sido definida de formas diferentes
durante las últimas décadas. Sin embargo, la mayoría de las organizaciones
internacionales concuerdan con el uso de la siguiente definición articulada por
la investigadora Canadiense Jane Knight: “Internacionalización es el proceso de
integración de dimensiones internacionales, interculturales o globales dentro
del objetivo, función y provisión de la educación superior”. (Knight, 2004, p.5).