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Rectoría
GUÍAS PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
concientizar a la comunidad académica acerca del proceso y lograr
Conciencian a sus compañeros acerca de la importancia de trazabilidad académico administrativa generando un impacto claro y
participar en actividades internacionales que se realicen el contundente hacia una internacionalización pensada y reflejada en
campus. los mismos fundamentos que orientan la academia.
Son embajadores de la institución en el exterior.
Aprenden y desarrollan habilidades para la ciudadanía
global. 3. Vinculación de las directivas de la IES al proceso
Realizan proyectos de investigación o profesionales en de internacionalización
beneficio de su ejercicio de su formación.
Exaltan el compromiso institucional para el avance interna-
cional de la institución.
Para abordar la internacionalización de la educación superior de
Unidades de servicio y apoyo una manera sostenible y eficiente, debe partirse de la base de que
ésta es, simultáneamente, un proceso y un objetivo, es un proceso
Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) que requiere de un plan de acción estratégico. Y es un objetivo que
genera indicadores y se refleja en el cumplimiento de metas. El
compromiso real con la internacionalización “supone hacerla
acción, buscando los caminos y medios más adecuados para cada
institución, en función de sus propios objetivos y de su contexto”
24 (Sebastián, 2004, p. 17). Tradicionalmente, se ha enfocado hacia la
movilidad estudiantil, o se ha limitado a campos de acción restringi-
dos, pero las dinámicas actuales han demostrado que ya ha supe-
rado el ámbito netamente institucional para introducirse en las políti-
cas educativas, asociándose con procesos y objetivos que tienen
motivaciones culturales, educativas y económicas y esto, necesa-
riamente, implica un cambio de enfoque. En un nivel práctico, la
internacionalización es algo que requiere de una gestión estructural
porque genera desafíos organizacionales. Las complejidades de la
gestión de la internacionalización necesitan el involucramiento y
capacitación de las áreas administrativas, incitándolas a establecer
nuevos diseños estratégicos y organizacionales a largo plazo, que
Departamento de Admisiones contemplen la internacionalización como un aspecto determinante
de la administración de la institución. Sin embargo, es importante
recalcar que no puede hablarse de un modelo uniforme y homogé-
neo. Por el contrario, la internacionalización se caracteriza por su
Informática diversidad en relación con cada dimensión de la universidad, que
debe definir sus valores y posición dentro de un contexto internacio-
nal relevante a la par que siguen supliendo las necesidades locales
de educación.
Vicerrectorías (Administrativa, Académica, de Bienestar, de
Investigaciones)
actores.
Gobernanza
El Consejo Superior
Departamento de Planeación
Consejo Académico
A continuación se definen las posibles funciones de cada uno de los Liderazgo institucional
En la actualidad, la internacionalización de la educación superior Enfoque ético, centrado en la creación de una cultura institucional
tiene una importancia crucial para las universidades, pues es la que apoya y valora las iniciativas de internacionalización e
forma en que responden y se empoderan de los efectos de la globa- interculturalidad.
lización, un fenómeno que contiene múltiples motivaciones, se Enfoque de procesos, cuyo objetivo es la integración e incor-
beneficia de los avances de las Tecnologías de la Información y las poración de una dimensión internacional en la enseñanza, la
Comunicaciones (TIC) y se expresa en numerosas y diferenciadas investigación y la extensión, a través de una amplia gama de
manifestaciones en los actores y procesos implicados, haciendo actividades y políticas. (Qiang, 2003)
más evidentes los aspectos lucrativos de sus dinámicas. Los reque-
rimientos académicos y profesionales para los egresados aumen- Todos estos argumentos y propiedades de la internacionalización
tan exponencialmente con las demandas de la globalización, y es demuestran que, para que una ORI pueda plantear una planeación de
necesario que las instituciones provean una preparación altamente la gestión que involucre activamente a las directivas de la institu-
calificada y competitiva, en donde el multilingüismo y las habilida- ción, es fundamental que la internacionalización se contemple
des interculturales y sociales sean la base. como un componente estratégico. Así como hay una variedad de
formas de describir y definir la internacionalización, también hay
una serie de razones o motivaciones para integrar eficientemente la
Una revisión de la literatura, así como de las prácticas educativas dimensión internacional en los aspectos estratégicos de las univer-
en el plano internacional en la última década, revelan que la mayo- sidades, de forma que se creen políticas y se le dé importancia y
ría de autores utilizan una tipología similar de ‘enfoques’, en peso dentro de la gestión institucional.
referencia a las posturas adoptadas por personas en posiciones de
liderazgo para la promoción y ejecución de programas dirigidos a la
internacionalización. A pesar de que se insiste en la flexibilidad y
diversidad de éstos, se pueden abarcar en cuatro grandes
enfoques, trabajados más a profundidad por el investigador de la
universidad de York, Zha Qiang (2003), y que sirve como de insumo
clarificador para establecer una hoja de ruta de la internacionalización:
Enfoque en la promoción de actividades de movilidad
estudiantil y docente hacia afuera y hacia adentro, de
internacionalización de los currículos y acciones conjuntas con
otras instituciones.
Enfoque de competencias, que hace hincapié en el desarro-
llo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores en los
estudiantes, docentes y personal. El objetivo principal de
este enfoque es la forma en que la generación y transferen-
cia del conocimiento fomenta la creación de esas competen-
cias que hacen de todos los que forman parte de la institu-
ción estén mejor calificados en lo académico, lo cultural y en lo
internacional.