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GESTIÓN DE LA INTERNACIONALIZACIÓN
Se habla entonces de una estructura sugerida mínima de -tres Cada una de estas dimensiones está enmarcada dentro del amplio
personas- con o más el jefe de área y una secretaria. En la medida espectro de prácticas y componentes que competen a la internacio-
en que la complejidad de los objetivos aumente, podría ser propor- nalización. El manejo y enfoque del discurso en cada una de ellas
cional el crecimiento del personal, de manera que cada frente estra- es independiente a cada institución. Este es simplemente un listado
tégico de la internacionalización se pueda abordar directa e intensi- de aspectos que abren la posibilidad, a cada responsable, de explo-
vamente. Debe tenerse presente que este es un escenario ideal y rar el amplio estado y estilo de su internacionalización en cualquier
unificado, pero cada IES determina con qué recursos comenzar y punto en el tiempo. En esta guía, estos aspectos se tratarán de
hacia dónde direccionará sus esfuerzos en una ORI. manera general, pero se recomienda consultar la bibliografía
propuesta para profundizar en cada uno de estos aspectos.
A nivel macro, en donde se habla de un involucramiento armoniza-
do de toda la IES, el escenario ideal es contar con un docente por
programa académico dedicado a la internacionalización, puesto
que así se determinan y abordan las necesidades específicas de los
programas y, de paso, se empodera la parte docente en el proceso
de volver cada vez más competitivos y homologables a nivel
internacional los currículos. De igual manera, es clave para la
institución, en el componente de investigación, tener personal
dedicado a establecer redes académicas que no sólo se centren en
transferencia de conocimientos, sino que tengan un componente 29
estratégico de networking. Más adelante, en el capítulo de adapta-
ción de los programas académicos al proceso de internacionaliza-
ción, se presentará con mayor énfasis y claridad estos aspectos.

6. Metas claras y medibles

Así como hay una variedad de maneras de describir y definir la
internacionalización, también hay una serie de diferentes razones o
motivaciones para querer integrar una dimensión internacional en la
educación superior. J. Knight y H. De Wit (1997), en uno de los
estudios más reconocidos sobre este tema, agrupan en cuatro
categorías, las posibles justificaciones para la internacionalización
–que tienen una directa relación con la proyección específica de la
institución–, a saber: razones políticas, económicas, académicas y
culturales. Estos aspectos se siguen sosteniendo como claves útiles
para ayudar a trazar un marco y dar lógica y dirección, para determi-
nar qué tipos de resultados e indicadores se esperan de una estra-
tegia de internacionalización.