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Escritura
Reproductiva, que no reelabora ni transforma el conocimiento (corte y pegue), con lo cual se tiende a desconocer las ideas
de otros autores y darles crédito.
En limpio, sin fases y sin proceso.

Demasiada corrección de lo formal, hasta generar temor al error. Las anotaciones que se hacen en un texto por parte del profesor

son solamente para justificar una calificación extremadamente baja.
Un porcentaje muy bajo de personas difunde por su cuenta.
Los textos más solicitados son “trabajos escritos”, ensayos, resúmenes, apuntes de clase, y no se le llama a cada género textual por su nombre, ni
se explican sus características. Se deja la sensación de que todo se escribe igual.
Se usan modelos perfectos al enseñar, casi inalcanzables. Se deja la sensación de que la escritura es para “iluminados” o personas “muy brillantes”,
no para los ciudadanos.

Elaboración propia a partir de González y Vela, 2010.

¿ EXTRAER 1 Lectura literal: leer las 7
QUÉ
líneas, leer la información que sale

evidente a la superficie del texto.
DE UN TEXTO? Lectura inferencial: leer entre

líneas, deducir informaciones pro-
2 fundas, macadas por rasgos ideo-
lógicos, posiciones y perspectivas
ay elementos extratextuales necesa- Niveles y / o teóricas e intenciones y propósitos
rios como: los presaberes y las posibles específicos, que acuden a recursos

predicciones que nuestra enciclopedia dimensiones retóricos complejos.
Hpermite. Las lecturas paratextuales son
importante (observar las carátulas, mirar las Lectura crítica intertextual:
páginas legales, mirar los índices, los prólogos,
los colofones, etc.). Todo ayuda a contextualizar 3 leer tras las líneas, interrelacionar los
contenidos con otras, situaciones,
para iniciar una lectura con mayor seguridad. autores y contextos. Valorar y tomar
posición de lo que se lee. 5

Cassany, 2006
MÓDULO