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Para Carson (2012), el producto creativo tiene presente dos caracterí sticas; en primer lugar, debe
1.2 La creatividad como resultado ser novedoso u original; en segunda instancia, debe ser ú til o adaptativo para una parte de la po-
blació n. Resulta relevante esta precisión en cuanto se conectan los resultados del pensar creati-
vamente con su utilidad, deslindando el producto creativo de la “novedad” gratuita y sin sentido.

En la misma dirección Larraz (2015) expone las cualidades del producto creativo:

Nuevo (Novedad), se puede considerar Original (Originalidad), Adecuado y/o valorado (Utilidad):
1 algo nuevo cuando es diferente a lo 2 esta caracterí stica implica 3 el producto es adecuado, depende
que el producto sea
del contexto sociocultural al que es
antes existente en cierto grado, pero
por lo general esta novedad viene estadí sticamente infrecuente presentado, para esta evaluació n
inspirada a partir de algo viejo. o altamente poco comú n. se deben tener en cuenta niveles de
calidad estribando de su utilidad en
la sociedad o contexto.

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En el sentido antes referido la novedad y la originalidad no se aprecian como absoluto: producto visto, escri-
to o pensado por primera y única vez. Por el contrario remiten a cambios cualitativos de un modelo anterior.

1.3 Mediación pedagógica y la creación La creatividad a más de un proceso cognitivo, o un producto dotado de novedad, utilidad
de ambientes favorables y originalidad, es un proceso que se genera en un contexto social y cultural. El contexto/
ambiente creativo es el entorno que rodea a la persona creativa y contribuye a favorecer o
frustrar el desarrollo de las habilidades propias del ser creativo. Para que el entorno sea pro-
picio debe poseer cualidades: clima de distensió n, respeto a la autonomí a e independencia,
la motivació n al pensamiento divergente, la solució n de situaciones problemá ticas (Sternberg
y Lubart, 1997). De ahí la importancia de consolidar ambientes que valoren y refuercen posi-
tivamente el desempeño creativo. 7

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