Page 100 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación para el perfil global de docentes y estudiantes universitarios
aPonte, m. c. y brea, o.

La principal fuente de información que utilizan aplicar las TIC de mayor complejidad, lo que plan-
los profesores y estudiantes es Google (figura 15 tea un reto para cerrar esta brecha generacional
y figura 16), los profesores utilizándola como de competencias del perfil global. Hay que señalar
fuente principal en un 44.90 % (figura 15) mien- que el proyecto de innovación aporta dos instru-
tras que los alumnos en un 30 % (figura 16). Los mentos útiles para identificar qué tanto aceptan los
profesores son los que utilizan medios más espe- estudiantes las técnicas de aprendizaje colabora-
cializados como Google Académico, bases de tivo y TIC.
datos y revistas indexadas. Los estudiantes no uti- Cuando se busca un perfil global del estudiante
lizaron los medios llamados formales, prefiriendo es esencial que el docente se mantenga actualizado
utilizar sitios web del estilo foro, libros digitales y y pueda utilizar herramientas modernas y de uso
video tutoriales. común en los ambientes laborales. Los docentes,
en su mayoría, nacieron y crecieron antes del auge
de las tecnologías que son aplicadas actualmente,
Conclusiones por lo que el reto es mayor, ya que no solo deben
aprender las nuevas tecnologías, sino que también
El aprendizaje colaborativo y la aplicación de deben poder incorporarlas en sus propios aprendi-
las TIC al proceso de aprendizaje son dos de las zajes. El desafío se encuentra en cómo mantener
competencias más mencionadas en las propuestas a los profesores, y estudiantes, interesados en la
sobre el perfil global del estudiante y del profesor. constante incorporación de nuevas habilidades y
Un perfil global se compone de capacidades o competencias para poder lograr una educación de
competencias disciplinares globales y competen- mayor calidad y con mejores profesionales.
cias o habilidades transversales globales.
El proyecto de innovación “Resistencias en
la implementación de nuevas didácticas para el Referencias
desarrollo de competencias globales” se realizó
por los autores del artículo, con el propósito de Aponte, C., Botero, L. H., Aristizábal, M., Arroyave,
desarrollar durante unos cursos de formación esas J. J., Cuevas, M. P. y Muñoz, S. (2014). Currículo
dos competencias en dos grupos de estudiantes y internacional: dimensiones para la formación del
dos grupos de profesores de la educación superior. estudiante. Colombia: Ediciones Universidad de
Los resultados del proyecto de innovación en Medellín.
los grupos de docentes y estudiantes muestran que Aponte, C. (2018). Competencias del perfil global:
para los primeros el uso de TIC y el aprendizaje Caja de herramientas para la Internacionalización
colaborativo resulta más difícil de aplicar, pero del Currículo. Medellín: Instituto Tecnológi-
cuando deben lo hacen sin mayores resistencias. co Metropolitano. Recuperado de https://www.
Antes de la participación en los cursos los itm.edu.co/dependencias/direccion-de-coo-
docentes y los estudiantes practicaban el aprendi- peracion-y-relaciones-internacionales-5/
zaje colaborativo de manera casual. internacionalizacion-del-curriculo/caja-de-herra-
En el ejercicio práctico, formal, planeado y sis- mientas/
temático de técnicas de aprendizaje colaborativo Aponte, C. y Jordan, R. (2017). Formación del ingeniero
los estudiantes universitarios se mostraron más global. En II Congreso Internacional y V Nacional
cómodos y abiertos que los docentes universitarios. de Ingeniería Electromecánica, Universidad Peda-
Definitivamente en el proyecto de innovación gógica y Tecnológica de Colombia.
se denota que a los estudiantes universitarios les Aponte, C., Jordan, R. y Agi, K. (2017). Interna-
es más natural trabajar de manera colaborativa y tional Profile of a Global Engineer. En World

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 88-100
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