Page 95 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación para el perfil global de docentes y estudiantes universitarios
aPonte, m. c. y brea, o.

Los ítems que constituyen el instrumento de En los grupos de estudiantes universitarios se
aprendizaje colaborativo ascienden a ocho y los encontró que antes del curso el 90 % no había
de las TIC a seis, con opciones de respuesta en una utilizado técnicas planeadas de trabajo colabora-
escala de Likert, en la mayoría de preguntas, y en tivo; que durante el proceso formativo la mayoría
otras de opción múltiple cerradas. de estudiantes aceptó y aplicó las técnicas al ini-
ciar el curso; aunque el 10 % aceptó que no le
resultó fácil escuchar a sus compañeros ni sentirse
Los resultados del proyecto de innovación parte del grupo. El 100 % reconoció que se sintió
bien evaluando el compromiso y trabajo de sus
Una vez aplicados los dos instrumentos a los grupos compañeros.
de docentes y de estudiantes, para determinar la
aceptación de las técnicas de aprendizaje colabora- Trabajo en equipo previo al curso
tivo y las TIC (lo cual se realizó en la última sesión
del curso), se obtuvieron los siguientes resultados: Previo al curso, los profesores utilizaban de
En los grupos de docentes universitarios se manera más habitual el trabajo en equipo que
encontró que antes del curso el 77 % no había los alumnos. Ninguno de los grupos hace uso del
usado técnicas de trabajo colaborativo de manera trabajo en equipo de manera constante, lo cual
habitual; que durante el proceso formativo la permite diferenciar el objetivo de obtener capaci-
mayoría de docentes aceptó y aplicó las técnicas dades para un perfil global por medio del trabajo
al iniciar el curso, aunque el 25 % reconoció que en equipo y la realidad del trabajo diario; esto,
no le resultó fácil; el 23 % no colaboró con el teniendo presente el reto de que el trabajo colabo-
aprendizaje de sus homólogos; el 20 % sintió que rativo debe ser una “filosofía de interacción y una
las cargas de trabajo no fueron equitativas; y el forma personal de trabajo” (Maldonado, 2007,
25 % no se sintió bien evaluando el compromiso y p. 269).
trabajo de sus compañeros.

Profesores Estudiantes

10%
22,72%

77,28%
90%

Nunca o poco frecuente Habitual Nunca o poco frecuente Habitual

Figura 1. Trabajo en equipo previo al curso Figura 2. Trabajo en equipo previo al curso de
de profesores. estudiantes.

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 88-100
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