Page 19 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

IntroduccIón El dEsafío dE pEnsar una política dE intErnacionalización dE la Educación supErior En colombia

periencia de universidades líderes en Corea y Hong Kong, y la reciente iniciativa
de la Politécnica de Milán que consiste en ofrecer todos sus programas de post-
grado en inglés. Adicionalmente, la posibilidad de atraer a un porcentaje más alto
de buenos estudiantes extranjeros hace más fácil elevar el nivel académico de los
candidatos seleccionados. Esto es particularmente importante para ampliar los
posgrados en los países donde el pool de candidatos nacionales de excelencia es
relativamente restringido.

A nivel de las políticas nacionales de desarrollo, la OCDE (2012) observa que la
generación y la aplicación de conocimientos globales es indispensable para innovar
y aumentar la competitividad de las economías nacionales. Ningún país lo puede
lograr si sus intelectuales no participan activamente en redes internacionales y no
se involucran dinámicamente en la investigación colaborativa internacional.

El desafío para América Latina y Colombia

Una publicación reciente de la OCDE indica que la generación estudiantil de hoy
es la más móvil en la historia de la educación superior. El número de jóvenes que
estudian en países diferentes al de su origen se ha duplicado en la última década,
llegando a casi 4 millones y representando el 4% de los nuevos estudiantes. China,
Corea del Sur e India envían el contingente más grande de estudiantes extranjeros
(OECD, 2013).

En contraste, la región de América Latina parece no seguir este patrón, mos-
trando un rezago en términos de: movilidad estudiantil y académica, alianzas con
universidades extranjeras, dominio de idiomas extranjeros y currículos de carác-
ter global. En Chile, por ejemplo, la OCDE encontró resultados poco alentadores
cuando hizo la evaluación del sistema de educación superior en 2009. Pocas uni-
versidades han aumentado la dimensión internacional de su currículo y programas
académicos. La proporción de académicos extranjeros sigue siendo baja, 3.6% en la
Universidad de Chile y 6.1% en la Católica de Chile, la universidad con el más alto
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rango dentro de las universidades latinoamericanas, según el último ranking de QS .
Con menos del uno por ciento de los estudiantes que vienen de otros países, Chile
es uno de los dos países de la OCDE con la proporción más baja de estudiantes
extranjeros (OCDE y Banco Mundial, 2009).

Las recientes evaluaciones de los sistemas de educación superior de Colombia y
República Dominicana por parte de la OCDE, apuntan a una situación parecida en
ambos países (OCDE y Banco Mundial, 2012; OCDE, 2012). Hasta 2009 Colombia
no tenía una política nacional de apoyo a la internacionalización, a pesar del nú-
mero creciente de IES con iniciativas en el tema. Los evaluadores de la OCDE en-

2 http://www.topuniversities.com/university-rankings

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