Page 20 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

contraron pocos programas con la dimensión internacional integrada en los planes
de estudio, escasa movilidad estudiantil y docente, un proceso excesivamente bu-
rocrático de reconocimiento de títulos y créditos académicos de universidades de
otras partes del mundo. En 2010, solamente 1.500 estudiantes extranjeros estaban
registrados en las universidades colombianas, representando el 0,1% de la población
estudiantil total. De manera similar, en 2011 menos del 2% de los estudiantes en Re-
pública Dominicana eran extranjeros. En términos generales las universidades de
América Latina no han tenido mucho éxito en atraer a estudiantes extranjeros. El
ejemplo de Brasil es muy ilustrativo al respeto. En 2005, el sistema general de edu-
cación superior de Brasil no tenía más de 1.100 estudiantes extranjeros. Estadísticas
de Unicamp en Campinas, considerada como la segunda mejor universidad del país,
muestran hasta una disminución en el tiempo en la proporción de estudiantes de
maestría, que bajó del 4,6% al 2,6% entre 1994 y 2004; durante el mismo periodo, la
proporción de estudiantes de doctorados extranjeros disminuyó del 61% al 3%. Aun
con el mejoramiento de los últimos años, hoy en día la Universidad de São Paulo, la
mejor universidad brasileña, no cuenta con más del 2% de estudiantes provenientes
de otros países. El idioma es una de las principales barreras, ya que el portugués no
es una segunda lengua muy común y las universidades brasileñas no ofrecen mu-
chos programas o clases en inglés o en español (Downie, 2010).

De la misma manera, los países de América Latina envían muchos menos estu-
diantes a otros países que los países asiáticos y europeos, como se evidencia en la
Tabla 1.

Tabla 1 Proporción de estudiantes en el extranjero
Porcentaje de Estudiantes
Países
en el Extranjero
Argentina 0,5
Brasil 0,5
Chile 1,2
Corea 4,0
China 2,3
Colombia 0.2
Indonesia 0,8
México 1,0
Promedio OCDE 2,0
Promedio Unión Europea (21 países) 3,6
Fuente: OECD Education at a Glance 2013

Aunque internacionalmente es recomendado el bilingüismo y hasta el aprendi-
zaje de un tercer idioma para fortalecer la base de las sociedades del conocimiento,
los países latinoamericanos se han quedado atrás, lo que limita las oportunidades
de fructíferas alianzas estratégicas para las universidades de la región y de una mo-

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