Page 162 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia
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Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia
• Pertinencia de la educación, por cuanto prepara a los egresados para funcionar
eficientemente en un mercado laboral cada vez más competitivo y globalizado.
• Competitividad, por cuanto se contribuye a que el país sea más competitivo
internacionalmente y se educa en valores que promueven el conocimiento y res-
peto por las culturas nacionales e internacionales, favoreciendo una formación
integral del individuo.
En octubre de 2003, ASCUN y RCI presentan ante el CX Consejo de Rectores el
documento titulado “Hacia una Internacionalización de la Universidad con Senti-
do Propio” (Aponte et al., 2003), en el que proponen un modelo de internacionali-
zación y un modelo de evaluación de la misma, adaptados a la realidad colombiana.
Este mismo documento incorpora una taxonomía en la que el concepto de inter-
nacionalización del currículo se concibe como una estrategia dentro del área de la
docencia, cuyo objetivo es la internacionalización del plan de estudios, el dominio
de idiomas extranjeros, el uso de nuevas tecnologías, la internacionalización de las
bibliotecas y la formación docente.
Cuatro años más tarde, en 2007, ASCUN y RCI presentan un informe del estado
del arte de la internacionalización de la educación superior en Colombia (Rodrí-
guez Pinto, Cardoso Arango, & Ramírez Leyton, 2007), el cual está basado en una
encuesta enviada a todas las IES del país. El objeto del estudio era constituir una
base para la generación de nuevas propuestas y estrategias que permitieran estable-
cer una política nacional de internacionalización de la educación superior.
En dicho estudio, 174 IES de 24 departamentos reportaron información sobre
la gestión de la internacionalización académica, lo que representó la participación
del 62% de IES del país (Rodríguez Pinto et al., 2007: 8). Los resultados resaltan la
internacionalización del currículo como uno de los aspectos que más incidencia
tiene en el proceso de internacionalización de una universidad. Los efectos de di-
cho currículo pueden apreciarse en la Tabla 6.1.
Esta lista no es exhaustiva, ya que en Colombia el alcance de los términos de
internacionalización del currículo e internacionalización en casa es amplio y sus
acciones varían entre IES, según las distintas prioridades y políticas. El cómo in-
corporar referentes internacionales a las funciones sustantivas de la universidad,
especialmente en un país donde la realidad obliga a maximizar los pocos recursos
financieros que se tienen para este efecto, genera el desarrollo de una amplia gama
de actividades que buscan facilitar la comprensión y el acercamiento de los estu-
diantes y docentes colombianos a un entorno global.
Esta amplia gama de actividades que hacen parte de la internacionalización en
casa, y específicamente de la internacionalización del currículo, se evidencia nue-
vamente en el estudio sobre la internacionalización realizado recientemente por
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