Page 163 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Capítulo 6 InternacIonalIzacIón en casa

Tabla 6.1 Efectos de un Currículo Internacional

1. El aumento del conocimiento de los aspectos internacionales de las áreas de estudios
2. El fortalecimiento de la comprensión y de la habilidad para comunicarse con profesionales de otros países
3. El acceso a oportunidades de internacionalización de estudiantes y docentes de áreas con un nivel tradicional-
mente bajo o nulo de exposición al mundo
4. El mejoramiento de las capacidades en otros idiomas
5. El fortalecimiento de las oportunidades de competir en el mercado laboral nacional e internacional
6. El mejoramiento de la competitividad de las profesiones internacionalizadas
7. La introducción de nuevas experiencias y métodos a través de la interacción con profesores y estudiantes inter-
nacionales
8. La introducción de programas internacionales de desarrollo profesoral
9. La integración social y cultural de los grupos estudiantiles de diferentes nacionalidades
10. El fortalecimiento de las habilidades sociales de los estudiantes
11. La promoción de la cooperación interdisciplinaria y de las perspectivas multidisciplinarias y multinacionales de
colaboración que lleven a un desarrollo más profundo (redes internacionales de investigación, por ejemplo)
Fuente: (Rodríguez Pinto et al., 2007: 58)

el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la campaña Colombia Challenge Your
Knowledge (CCYK), en el cual se afirma que el 48%, de un total de 191 IES, manifestó
contar con una política o directriz para la internacionalización del currículo. Así
mismo, de 169 IES que respondieron la pregunta relacionada con las tipologías de
internacionalización del currículo practicadas por la institución, 69% señaló que
promovía el currículo con contenido internacional y 63% de ellas el desarrollo del
currículo con la utilización de enfoques comparativos internacionales (MEN &
CCYK, 2013: 76).

Por otra parte, es importante señalar que dentro de este estudio, el 66% de las
IES que respondieron confirmó que la práctica más utilizada para internaciona-
lizar el currículo es la inclusión de lecturas obligatorias en un idioma distinto al
español; 34% afirmó ofrecer cursos sobre culturas internacionales, y 32% ofrece
asignaturas de pregrado en otro idioma, siendo el inglés el más utilizado (MEN &
CCYK, 2013: 77-78). Como se puede evidenciar, en el estudio de 2013 se hace un
especial énfasis a la internacionalización del currículo como aspecto fundamental
de la internacionalización en casa.

Teniendo en cuenta lo anterior, a continuación se profundiza sobre los rasgos
que permiten establecer un marco amplio para el análisis de la internacionaliza-
ción en casa. Esto se hace con el objetivo de ofrecer insumos concretos a la defini-
ción de una política de educación superior que considere a la internacionalización
como un factor esencial en el aseguramiento de la calidad.

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