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44 INTERNACIONALIZACIÓN CONECTIVA: EL CURRÍCULO EN UN MUNDO EN RED

la realidad, el sujeto construye la realidad por medio de los [siete] principios
antes mencionados” (Morin, 2003, p.42).
En el proceso de construcción del conocimiento todo conocedor debe por
tanto reconocerse como un observador específico que realizará procesos
cognitivos durante un proceso de aprendizaje (o investigativo), bajo su
mirada subjetiva, individual y particular; teñida por pautas culturales y
experiencias de vida; afectada por un abordaje teórico-conceptual adquiri-
do; de lo que se deriva que el conocer es un proceso complejo y un fenómeno
multidimensional.
“El paradigma de la complejidad provendrá del conjunto de nuevos
conceptos, de nuevas visiones, de nuevos descubrimientos y de nuevas re-
flexiones que van a conectarse y reunirse” (Morin, 2010, p.110), aportando
a la educación superior, a sus funciones y procesos unos principios para
concebir, interactuar y conectarnos con el mundo. Los actores en la educa-
ción superior, estudiantes, docentes, investigadores, gestores, autoridades
y los miembros de la sociedad global se convierten en co-constructores de la
historia, y de nuevas realidades.

LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR COMO SISTEMAS COMPLEJOS
Considerar a las universidades como sistemas complejos es una aprecia-
ción producto de la descripción realizada por un observador. Que una
institución de educación superior pueda ser entendida en términos de
sistema “y que emerja como tal, será tan sólo en la medida que un obser-
vador la piensa en esos términos.” (Von Foester, 1996, p.103, citado por
Peña, 2018, p.9)

Las instituciones de educación superior constituyen un complejo entramado
por cuanto en ellas confluyen múltiples procesos de distinto orden que se
encuentran en constante interacción entre sí y con el contexto externo; gene-
rándose permanentes encadenamientos entre estabilidad y adaptación a los
cambios y a las transformaciones dentro de sí mismas y a las que se suscitan
en la sociedad. Por su naturaleza y finalidad, las instituciones de educación
superior producen nuevos conocimientos teóricos y desarrollos tecnológicos,
generados desde las distinciones, descripciones, o valoraciones, ejecutadas
desde las miradas subjetivas de estudiantes, docentes, investigadores,
egresados y sociedad, siendo éstos observadores quienes engendran nuevas
narrativas para dar cuenta e intentar describir la realidad.
“Las IES son sistemas altamente complejos, inteligentes y adaptables, en
las cuales se encuentran interrelacionadas e interconectadas todas sus par-
tes, y el todo resulta cualitativamente superior a la suma de los elementos