Page 41 - MAQUETA BASE DEL DISEÑO INTERIOR DE LA COLECCIÓN DE LIBROS DE LA DIRECCIÓN DE PUBLICACIONES UCSG

I. LA RED EDUCATIVA EN EL MUNDO DIGITAL: UN CAMBIO DE PARADIGMA 39

internacionalización de la formación, investigación y vinculación de las
universidades, plasmadas dentro de su currículo.
La transformación del contexto educativo conlleva la aparición de po-
sicionamientos alternativos (teorías) para guiar la práctica de las ciencias
de la educación; al igual que para construir el conocimiento científico. Los
miembros de la comunidad académica que se propongan conocer, describir
y explicar la realidad, es decir aprehenderla, en la era digital lo harán des-
de una distinta subjetividad espaciotemporal, con una mentalidad global
y, por tanto, desde un diferente sitial epistemológico.

En situaciones complejas, es decir, allí donde en un mismo espacio y
tiempo no sólo hay orden, sino también desorden; allí donde no sólo hay
determinismos sino también azares; allí donde emerge la incertidum-
bre, es necesaria la actitud estratégica del sujeto frente a la ignorancia,
el desconcierto, la perplejidad, y la lucidez. (Morin, 2003, p.18)

Un cambio de paradigma concierne a la presencia de noveles creencias que
van siendo compartidas por la comunidad científica, en nuestro ámbito
de estudio, a las posturas y referentes contemporáneos de las ciencias de
la educación y de la internacionalización de las funciones de formación,
investigación y extensión social de las universidades.

Edgar Morin citado por Ander-Egg (2003, p.131) explica el paradigma
“como un principio de distinciones/uniones/oposiciones fundamenta-
les entre algunas nociones claves, que dirigen y ordenan el pensamien-
to, es decir, la constitución de teorías y de producción de discursos”.
El mismo autor se refiere a la necesidad del cambio paradigmático:
“Un paradigma de simplificación controlaba la ciencia clásica, im-
poniendo un principio de reducción y un principio de disyunción a
todo conocimiento; debería haber un paradigma de complejidad que
impusiera un principio de distinción y un principio de conjunción”.
(Morin, 2006, p. 23)

EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
Es nuestra intención acercar al lector hacia los supuestos meta teóricos en que
fundamentamos las preguntas en torno a la realidad, los modelos, las expli-
caciones, y las formas de concebir los métodos y las técnicas en la propuesta
de internacionalización conectiva que se desarrolla en este texto. La respuesta
al siguiente cuestionamiento brinda un gran marco para la construcción del
concepto de complejidad: