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GUÍAS PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
rior (SNIES) y los lineamientos para la acreditación establecidos por
el Consejo Nacional de Acreditación. Sin embargo, los datos y políti-
cas no deben convertirse en la única referencia, más crucial aún, es
hacer una reflexión hacia el significado de la movilidad para la
institución; es decir, cómo las metas que se propongan pueden
contribuir en el desarrollo de la misión y la visión institucional.
Como sugerencia, se plantea la institucionalización de un espacio
donde confluyan directivas, academia, investigación y administra-
ción, a fin de reflexionar sobre los objetivos y el plan de la interna-
cionalización, incluido el tema de movilidad académica internacio-
nal. En ese espacio que debe, en lo posible, incluir a todos los
stakeholders, se deben definir objetivos claros, presupuestos,
responsabilidades, procedimientos y estrategia de comunicación
clara (Matross Helms, American Council on Education, 2013, p. 30)
2.2. Normatividad y organización del proceso de movilidad
18 dentro de la IES
La creación de una estructura que soporte el proceso de internacio-
nalización es un paso que fortalece la figura del propósito institucio-
nal. Es allí donde se van a centralizar los procesos administrativos,
logísticos y la información relacionada con la internacionalización
de la IES.
La estructura de la internacionalización puede estar dividida en
coordinaciones, como por ejemplo, para la cooperación internacio-
nal, para la internacionalización en casa, para la internacionaliza-
ción del currículo, para la movilidad internacional académica, para la
gestión de convenios, para las comunicaciones, para efectos de
esta guía, se tratará solamente en la coordinación de movilidad
académica internacional
En el proceso de movilidad las responsabilidades deben ser claras
para evitar la duplicidad de esfuerzos y hacer más efectivo el proceso.
Una conformación sugerida, adscrita a la coordinación de movilidad
internacional, es la siguiente:
