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TRABAJO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL O COGNITIVA

Tal como lo expresamos, trabajar con estos tipos de discapacidad
es el reto más importante para muchos docentes, bibliotecó-
logos, familias y cuidadores, por influjo de la “normalidad” o el
capacitismo. A pesar de que le daremos espacio a la oralidad
para favorecer la lectura y la comunicación, por ser la escritura
el acto comunicativo más exigente, veremos algunas estrategias
valiosas (tabla 12).

Tabla 12. Ajustes en escritura para personas con dificultades cognitivas.

Alternativas Descripción
La escritura facilitada implica el apoyo físico o verbal
de un mediador que guía a la persona en el proceso
de escribir, ayudándole a plasmar sus ideas. Esta
Escritura técnica mejora significativamente la capacidad de
facilitada y comunicación escrita en personas con autismo o
modelada parálisis cerebral (Blackstone, 2012). En bibliotecas,
los bibliotecólogos pueden ofrecer talleres que
utilicen escritura modelada como medio para
enseñar a los usuarios a estructurar frases o ideas.
Los bibliotecólogos pueden fomentar el uso de lenguaje
sencillo para facilitar la comprensión y producción de
Lenguaje textos. Esto incluye el uso de frases cortas, palabras
familiares y la eliminación de jerga técnica. De acuerdo
sencillo con UNICEF, los materiales en lenguaje sencillo
aumentan la inclusión de personas con dificultades
cognitivas en actividades educativas (UNICEF, 2017)
Los círculos de conversación son actividades
Círculos de estructuradas en las que se utilizan tarjetas con
imágenes o preguntas simples para guiar el diálogo.
conversación Dichas estrategias aumentan la confianza de las
guiada personas con discapacidad intelectual para participar
en interacciones orales (Beukelman, 2012).
El uso de mapas mentales, gráficos y diagramas
Interpretación simplificados ayuda a las personas con dificultades
visual de cognitivas a procesar información compleja y
conceptos a expresarla oralmente. Esta estrategia ha sido
abstractos implementada en talleres bibliotecarios para promover
el aprendizaje interactivo (García Martínez et al., 2015).

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