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Tabla 11. Acercamiento a terminología de la neurociencia
Término Definición

Estudio científico del sistema nervioso, incluyendo su
estructura, función, desarrollo, bioquímica, farmacología
y patologías. Su objetivo principal es comprender cómo
el cerebro y otras partes del sistema nervioso generan
Neurociencia fisiológicas. Se trata de un campo interdisciplinario que
comportamientos, pensamientos, emociones y funciones
combina la biología, la psicología, la medicina, la química, la
física y la informática (Kandel, 2000; Damasio, 1994; LeDoux,
1996; Ramachandran y Blakeslee, 1998; Gazzaniga, 2005).

Neuroaprendizaje Su objetivo es comprender los mecanismos cerebrales
que facilitan o dificultan la adquisición de conocimientos,
habilidades y comportamientos, con el fin de optimizar
los procesos educativos y mejorar las estrategias de
enseñanza (Tokuhama-Espinosa, 2011; Jensen, 2008;
Howard-Jones, 2010; Mora Teruel, 2013; Sousa, 2017).

Es una disciplina que integra principios de la neurociencia,
la psicología cognitiva y la pedagogía para mejorar
La neurodidáctica en cómo funciona el cerebro durante el aprendizaje,
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se enfoca
aplicando este conocimiento al diseño de estrategias
didácticas más efectivas. La neurodidáctica subraya la
importancia de factores como la emoción, la motivación
y la atención en la adquisición de conocimientos (Roth,
2011; Immordino-Yang, 2016; Hernández, 2017).

Se refiere a las variaciones naturales en la estructura y
funcionamiento neurológico del cerebro humano. Este término
desafía la idea de un único “cerebro típico” y reconoce la
diversidad en la forma en que las personas piensan, aprenden
y procesan la información. Se utiliza especialmente en el
contexto de condiciones como el autismo, el TDAH (Trastorno
por Déficit de Atención e Hiperactividad), la dislexia, la
Naurodivergencia de la neurodiversidad, popularizado en los años 90, que
dispraxia, entre otras. El concepto surge del movimiento
aboga por la aceptación y el respeto a las diferencias
neurológicas como parte de la diversidad humana, en lugar
de considerarlas trastornos o deficiencias (Singer, 1999;
Armstrong, 2011; Walker, 2021; Kapp, 2020; Silberman, 2015).

Fuente: elaboración propia a partir de los autores

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