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GUÍAS PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

una infraestructura adecuada, empresas de exportación y un siste-
ma de gestión para hacer monitoreo y ajustes (Universidad de
Antioquia, 2015).

La base de trabajo que orienta las reflexiones curriculares con un
componente internacional presenta el desarrollo de varios aspec-
tos, que son claros desde un principio y, que permiten la interacción
real de lo académico –incluso con las empresas– impactando de
manera positiva el desarrollo del currículo y las capacidades de los
estudiantes y de los profesores. Es pertinente resaltar que, en
primer lugar, se debe propender por que los actores adquieran una
profundización en ámbitos culturales, políticos, económicos,
legales, geográficos religiosos e históricos sobre las regiones y
países. En segundo lugar, está la oportunidad de adquirir conoci-
mientos de profesionalización o investigación enfocados al ámbito
internacional para la solución de problemas reales y el desarrollo de
competencias, desde la comprensión global, para la toma de
decisiones.
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En el capítulo VIII del Decreto 1295 del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) “Convenios para el Desarrollo de Programas
Académicos”, se argumenta que las IES pueden ofrecer y desarro-
llar programas mediante convenios con instituciones de carácter
nacional o internacional –sobre todo para ejercicios de Titulación
Conjunta (TC) o Doble Titulación (DT). Para llevar esto a cabo se
requiere, como primera medida, que los representantes legales de
las IES presenten ante el MEN solicitudes de consulta o de registro
calificado con delimitaciones claras en una intención de colabora-
ción internacional; una vez emitido el concepto, se procede con
actos administrativos para su formalización, por ejemplo, el respec-
tivo registro ante el Sistema Nacional de Información de la Educa-
ción Superior (SNIES) para dar formalidad a la misiva en los casos de TC.

En Colombia, las instituciones afinan sus comprensiones curricula-
res internacionalmente con el fin de dar a sus estudiantes la oportunidad
de conocer otras culturas, otros sistemas académicos y –por qué
no– adquirir otro título internacional. De acuerdo con el planteamiento