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1. Marcos de referencia en internacionalización
Tal como lo señala Hilde de Ridder-Symoens (1992), los primeros
registros de cooperación internacional entre universidades pueden
ser rastreados desde la Edad Media. Para ese momento, las prime-
ras universidades que empezaron a surgir en Europa llegaron a
convenir entre ellas acuerdos en torno al uso del latín como lengua
común, la uniformidad de los programas de estudio o la concordan-
cia entre los sistemas de evaluación, con el propósito de favorecer
a aquellos estudiantes itinerantes que recorrían el viejo continente
en búsqueda de nuevas experiencias, opiniones y métodos para
aproximarse al conocimiento.
Siglos después, como consecuencia de fenómenos como la globali-
zación y la masificación de la educación superior iniciada a media-
dos del siglo XX, la Cooperación Internacional (CI) entre institucio-
nes de Educación Superior comenzó a mutar para adaptarse a un
mundo dominado por nuevas tecnologías y métodos inéditos para la 15
transmisión de saberes (Chan, 2004). Así, la internacionalización
como es entendida en la actualidad, y particularmente la coopera-
ción internacional, es, hasta cierto punto, una respuesta a la trans-
formación económica y social que ha sufrido la humanidad, liberada
progresivamente de las fronteras nacionales y enfrentada al paulati-
no desvanecimiento de las diferencias entre culturas; y cuyo
fenómeno se ha manifestado en la Educación Superior, especial-
mente, a través de la sistematización del conocimiento (Chan,
2004).
Por otra parte, el ingreso de la educación superior a la lógica de la
libre competencia ha convertido la Cooperación Internacional en
una herramienta para generar alianzas estratégicas que no sólo
permiten fortalecer a la universidades en aspectos académicos,
sino que sirven para generar visibilidad a las instituciones que
buscan sobresalir (Denman, 2000, 18). Esta realidad se refleja de
forma cada vez más evidente en los requerimientos académicos y
profesionales que exigen individuos con capacidad para comunicarse
en varios idiomas y con habilidades interculturales que favorezcan entre otros. La presente guía tiene como objeto presentar un primer
la creación de conexiones entre personas que se encuentran en acercamiento a estos elementos.
diferentes partes del mundo (Qiang, 2003, pg. 225). De la misma
manera, el grado de especialización de las investigaciones acadé- 2. La gestión de la Cooperación Internacional
micas y los recursos necesarios para conducirlas requiere de
esfuerzos colaborativos entre instituciones (Scott, 1998). La CI es un instrumento de reciprocidad que se apoya en la búsque-
da de la complementariedad de las capacidades recíprocas para
Por este motivo, a pesar de la creación de redes entre universida- facilitar la realización de actividades conjuntas y la asociación con
des, gobiernos, centros de pensamiento y otras organizaciones “pares” para un beneficio mutuo que favorezca procesos de desa-
dedicadas al conocimiento, expertos en internacionalización como rrollo mediante la transferencia de recursos técnicos y financieros
Hans de Wit (1998) y Van Ginkel (1998) han identificado factores entre diversos actores del sistema internacional.
que deben ser tenidos en cuenta para acercarse a una internaciona-
lización exitosa: La CI puede darse en diferentes niveles, direcciones y formas a
través de los diferentes instrumentos descritos a continuación, que
1. Concordancia entre la ‘misión’ y ‘objetivos’ en las universida- se constituyen en herramientas para los actores del sistema, para
des cooperantes. ejecutar y/o coordinar sus acciones .
1
2. Reconocimiento de las diferencias culturales entre los socios
cooperantes.
3. Identificación del equipo correcto, capaz de darle continuidad
a los proyectos.
4. Compromiso institucional que conecte –De la mejor forma
posible– los departamentos, centros de investigación, escuelas y
demás estamentos descentralizados de la universidad, aceptan-
do que al interior de la misma institución es posible encontrar
diferencias en los intereses estamentales, y por tanto, la posibili-
dad de múltiples redes de trabajo.
5. La creación de redes de cooperación internacional requiere de
la inversión tanto de recursos económicos como de tiempo y
recurso humano.
6. Involucrar aquellos actores claves dentro de la institución con
el propósito de mantener la mayor cantidad de participantes
posible en comunicación constante.
Fuera de los factores enunciados, existen otros elementos impor-
tantes como la gestión de la Cooperación Internacional, la identifica-
ción de los proyectos académicos susceptibles a convertirse en
focos de cooperación, la manera de evaluar el impacto de las redes,