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MOVILIDAD ACADÉMICA
Exteriores o permiso de ingreso y permanencia ante la Unidad Admi-
nistrativa Especial Migración Colombia, se debe tener en cuenta el
tipo de movilidad, la duración, si Colombia exige visa a los naciona-
les del país de origen y conocer el estatus migratorio actual, en el
caso de que el extranjero ya se encuentre en Colombia. La informa-
ción específica para cada caso puede ser consultada en las siguien-
tes páginas web:
• Ministerio de Relaciones Exteriores:
www.cancilleria.gov.co/tramites_servicios/visas
• Unidad Administrativa Especial Migración Colombia:
www.migracioncolombia.gov.co/index.php/documentos/
decretos/file/151-decreto-1067-de-2015
Si se requiere visa y esta es otorgada por un periodo mayor a tres
meses el estudiante internacional deberá reportarse ante las autori-
dades migratorias colombianas para hacer su respectivo registro y
tramitar la cédula de extranjería. El procedimiento puede consultar-
se en el siguiente enlace: www.migracioncolombia.gov.co/index.
php/tramites/cedula-de-extranjeria. 47
2.6.2. Movilidad de Invitados Internacionales
Si el invitado internacional requiere visa para ingresar a Colombia,
es necesario realizar la solicitud de acuerdo con lo establecido por el
Ministerio de Relaciones Exteriores de Colombia http://www.canci
lleria.gov.co/tramites_servicios/visas
Si no se requiere visa, el ingreso a Colombia debe hacerse en
calidad distinta a la de turista. Se recomienda remitir una carta al
invitado para que al momento de ingresar al país la presente ante
las autoridades migratorias y le sea otorgado el permiso de ingreso
y permanencia que le permita realizar las actividades académicas
programadas (TP6).
Es importante mencionar que la Resolución 0714 del 12 de junio de
2015, expedida por la Unidad Administrativa Especial Migración
Colombia, establece la obligatoriedad del reporte de extranjeros en
el Sistema de Información para el Reporte de Extranjeros SIRE, La
información detallada puede ser consultada en: www.migracionco-
lombia.gov.co/
2.7. ¿Cómo evaluar los resultados de la movilidad académica?
Sin duda uno de los temas más desafiantes es la evaluación de
resultados de la movilidad académica, en gran medida porque hasta
ahora se ha manejado como una cuestión de percepciones, limitada
a la experiencia individual. A esto se suma que en general los resul-
tados son visibles en el mediano plazo, pues muchas veces esa
movilidad es el inicio de la construcción de una relación académica
o de investigación. Sin embargo, es posible determinar unos indica-
dores que reflejen lo que la institución tiene como objetivo con la
movilidad académica, en especial en lo relacionado con la estructu-
ración de proyectos conjuntos académicos (dobles diplomas, cursos
internacionales, pasantías, etc.), de investigación o de extensión.
Es significativo el rol que tiene las facultades en la evaluación de los
resultados, pues es en el seno de ellas donde se establecen los
objetivos para el proceso de enseñanza-aprendizaje e investigación.
En cuanto a la evaluación cuantitativa, las metas que se hayan
establecido son clave en la evaluación de resultados. Es por ello que
deben ser claras, medibles y reales. En ellas deben estar expresa-
das las intenciones, ser la base de rendición de cuentas e impulsar
conductas (Green, 2012). Cada institución lo hace de manera indivi-
dual, definiendo metas globales o específicas, que pueden conver-
tirse en objetivos; lo importante es que exprese una ambición que
vaya más allá del contenido (Green, 2012).
También se requiere de la articulación con los entes a nivel nacional.
Para el caso Colombiano, se deben considerar los criterios de movi-
lidad internacional del Ministerio de Educación Nacional (MEN), el
Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES),
los criterios de acreditación del Consejo Nacional de Acreditación
(CNA) y los apoyos de Colciencias. Sin embargo, los datos y políti-
cas no deben convertirse en la única referencia, más crucial aún es
el hacer una reflexión hacia el significado de la movilidad para la
institución, cómo las metas que se proponen, pueden contribuir al
desarrollo de la misión y la visión institucionales.
Con referencia a la evaluación cualitativa, un primer paso para
estructurarla puede ser definir el equipo que se encargará de la
evaluación de los resultados (facultad, oficina de relaciones interna-
cionales, u otros). Posteriormente, se deberán considerar elementos
tales como: competencias multiculturales, aprendizaje de una
lengua extranjera, desempeño académico, currículo, entre otros, y
cómo se va a realizar (herramientas existentes, test de personali-
dad, encuestas, informes, datos pasados, etc.). Una vez recopilada
esta información, se revisa y se hace un informe, el cual debe ser
compartido con el comité de internacionalización, con el fin de discu-
tir sus implicaciones y resultados.
Como fin último, lo que se busca es que el impacto de la movilidad
contribuya al cumplimiento de objetivos estratégicos de la institu-
ción. Por ello, cada movilidad debe aprovecharse al máximo al
interior de la institución. Las experiencias de cada individuo son un
insumo invaluable y muchas veces no se generan espacios para
que ellos puedan contribuir también a la promoción de la movilidad.
En este sentido, la creación de una “red alumni” de estudiantes de
movilidad es una estrategia que puede dar valor agregado al proyec-
to. La red puede encargarse de asistir a los estudiantes en su proce-
so, pues las experiencias vividas por ellos y pueden servir para
revisar y mejorar aspectos que el personal encargado de la movili-
dad no hayan tenido en cuenta. Asimismo, en el proceso se pueden
involucrar a los estudiantes que llegan a la IES, porque a medida
que crece la movilidad académica, se hace más difícil para la institu-
ción un apoyo personalizado.