Page 48 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

La formación por competencias en educación superior
velasco Forero, m. J.

basado en la demostración, la observación y la que se basa el aprendizaje y el uso del lenguaje
evaluación de los comportamientos o conductas, necesarias para el desempeño lingüístico.
y la definió como aquel conjunto de característi-
cas de una persona que están relacionadas con el Autores como Mertens (1998), Rodríguez (2004)
desempeño efectivo de un trabajo y pueden ser y Rodríguez Uribe (2009) consideran al humanismo
comunes en otras situaciones (Delamare Le Deist como una corriente epistemológica en la que la
y Winterton, 2005; Spencer y Spencer, 1993; esencia de ser competente consiste en ser ético,
Gonczi 1994; McClelland, 1998). En este sen- pues la convivencia en la solidaridad y la justicia
tido, son adquiridas por medio de la formación son características importantes. Estos autores identi-
y el desarrollo, se cimientan en la descripción de fican tres enfoques y proponen una clasificación de
conductas observables o desempeños in situ. acuerdo con los desarrollos teóricos y pedagógicos
b. En el enfoque genérico la competencia está más que han trabajado las competencias, a saber: el
relacionada “con un desempeño global que sea conductista, el funcionalista, el constructivista y el
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apropiado a un contexto particular” (Hager, complejo, además de las taxonomías existentes en
2011, p. 533). Por ello, parte de identificar a competencias básicas, genéricas y especializadas.
las personas más efectivas y a sus característi-
cas más distintivas (Norris, 1991) con el fin de a. El enfoque conductista : basado en fundamentos
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identificar habilidades comunes que explican positivistas, considera las competencias como
las variaciones en los distintos desempeños y características de las personas expresadas en
que se pueden aplicar a diferentes grupos de comportamientos, causalmente relacionadas con
profesionales. Hager (1998) por su parte subraya un desempeño superior en un cargo o función de
la influencia de los cambios en los contextos trabajo, por ello, enfatiza en comportamientos
laborales. Se destacan investigaciones en torno clave de las personas para la competitividad de
a la personalidad (Barrick y Mount, 1991) para las organizaciones. De ahí que centre su aten-
explicar las variaciones en el desempeño de un ción en las personas competentes al analizar los
trabajo y las habilidades genéricas y básicas en comportamientos sociales del alto rendimiento e
el área de desarrollo curricular mencionadas por identificando las competencias con rasgos apli-
Mulder (1989), Nijhof y Mulder (1989) y Mul- cados al buen desempeño: lo que se debe ser.
der y Thijsen (1990). El enfoque cognitivo está c. El enfoque funcional: basado en el funciona-
centrado en competencias generales cognitivas lismo psicológico, considera la vida mental y el
que incluyen modelos psicométricos sobre la comportamiento humano en términos de adap-
inteligencia humana, modelos de procesamiento tación activa al ambiente por parte de la persona;
de la información y el modelo piagetiano de asume la competencia como la capacidad para
desarrollo cognitivo. Gira en torno a las com- realizar actividades y lograr resultados en una
petencias cognitivas especializadas, las cuales función productiva determinada, según criterios
actúan como un grupo de prerrequisitos cogniti- de desempeño. Por tanto, enfoca sus esfuerzos
vos que los individuos deben poseer para actuar a la formación y capacitación en función de las
bien en un área determinada. Otra interpreta- necesidades del mercado laboral, privilegiando
ción del enfoque cognitivo es la diferenciación la descripción de productos y resultados frente
entre competencia y desempeño basado en la a la descripción de procesos. De ahí que haga
teoría de Chomsky (1980) sobre las reglas en las

9 Su principal representante es McClelland (1973) y es el modelo
8 Gonczi et al. (1995) confirmaron las diversas formas que las com- seguido por los Estados Unidos. Este modelo se basa en la teoría
petencias genéricas pueden adoptar dependiendo de los contex- del comportamiento o de las conductas de los individuos (Wat-
tos o de los lugares de trabajo. son, 1913).

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 44-63
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