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146 INTERNACIONALIZACIÓN CONECTIVA: EL CURRÍCULO EN UN MUNDO EN RED

Una educación personalizada conlleva la motivación del estudiante para
ser actor en su propio aprendizaje y en el docente la capacidad de diseño de ac-
tividades que profundicen la esencia de la materia mediante su aplicación en
proyectos que se ejecuten en colaboración entre pares. Se hace mucho énfasis
en que los conocimientos se transforman y se tornan obsoletos en un corto
periodo de tiempo, lo que implica que una gran parte de lo que un estudiante
este aprendiendo hoy le será de poca utilidad en el ejercicio de su profesión. Lo
que permanecerá serán las competencias desarrolladas en la adquisición de
sus saberes, además de una actitud para aprender a desaprender y a asumir la
necesidad de aprendizaje permanente para toda la vida.
En la globalizada sociedad contemporánea son las competencias que posee
un profesional para resolver problemas complejos las que marcan la diferen-
cia en la capacidad de respuesta. Ante ello las universidades con currículos
internacionalizados están atentas al desarrollo de todo el potencial de sus
estudiantes mediante una educación personalizada que les prepare “para
relacionarse con sus propias comunidades, virtualmente y en persona, y con
personas de diferentes culturas, sin dejar de formarse durante toda la vida”.
(Luna, 2015, p.17).
Los medios digitales son un factor que ha innovado la pedagogía de la
participación gracias a la posibilidad de interactividad presente en distintos
entornos. Quedaron en el recuerdo los años en que los usuarios eran meros
receptores del internet, hoy en día las oportunidades para expresar la opinión
e imprimir una presencia en la red son innumerables. Las tecnologías son
herramientas útiles para ampliar los campos para la participación, pero la
motivación y voluntad para actuar y aprender junto a los pares sigue residien-
do en la naturaleza individual de los estudiantes, y en el profesor el ingenio
para despertar el entusiasmo para la colaboración grupal.
Luna (2015) concreta las actividades que se sostienen en la participación:
“el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje personalizado, la educación para
la transferencia, el aprendizaje basado en proyectos y los contextos tomados
de la vida real”. (p. 17).
Las redes sociales han transformado los entornos de participación cotidia-
na, los nativos digitales se encuentran familiarizados con publicar sus ideas,
por escrito o en podcasts (archivos multimedia de corta duración), comparten
fotografías y muchas ellas han sido editadas con creatividad. Es natural para
ellos elaborar videos, mezclar música, y el listado de aplicaciones que utili-
zan y cuyos productos comparten cotidianamente es extenso, como también
pueden llegar a ser los comentarios recibidos como retroalimentación a sus
publicaciones abiertas. Llegan al aula con esas destrezas que el docente debe
aprovechar en el diseño de actividades para aplicarlas en el proceso de aprendi-