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IX. HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS DE LA INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO CON ENFOQUE ... 229

MATRICES DE CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Al igual que en los ejercicios anteriores, para la dimensión de ambiente de
aprendizaje se proponen unas matrices de características para establecer el
nivel de desarrollo de la internacionalización curricular. A continuación
compartimos un instrumento para determinar el grado de desarrollo de los
criterios de ambiente de aprendizaje y poder tomar decisiones sobre la ruta, las
etapas y las prioridades para la IdC con enfoque conectivo en el aula (ambiente
de aprendizaje), asignando un número de uno a cinco en donde 5 representa el
mayor grado de desarrollo del criterio.

TABLA 11. MATRIZ DE CARACTERÍSTICAS 5 - ESTRUCTURA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
GRADO DE
CRITERIOS DE ESTRUCTURA IMPORTANCIA
N°.
DIMENSIÓN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
5 4 3 2 1
48. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
La asignatura/ proyecto/ curso/ espacio o experiencia de aprendizaje forma en las
dimensiones de un profesional global (ciudadanía cosmopolita, visión global, sensibilidad
intercultural, desempeño en diversos contextos*); la asignatura o curso contribuye al
desarrollo de alguna dimensión o competencia del profesional global propuesto por alguna
asociación internacional de la disciplina.
49. PEDAGOGÍAS INNOVADORAS
La asignatura/ proyecto/ curso/ espacio o experiencia de aprendizaje ha sido diseñada
mediante modelos pedagógicos innovadores en los que el estudiante es sujeto activo en
su aprendizaje, y construye sus redes con la facilitación del docente; las actividades de
aprendizaje se ejecutan en forma colaborativa, empleando tecnologías, desarrollando
ambientes flexibles que promueven la creatividad.
50. OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
La asignatura/ proyecto/ curso/ espacio o experiencia de aprendizaje se articula con la
comprensión de alguno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS: Pobreza, hambre,
salud y bienestar, educación, género, agua y saneamiento, energía, trabajo, innovación-
industria, igualdad, ciudades sostenibles, producción y consumo, clima, vida submarina,
ecosistemas terrestres, paz, alianzas para los ODS); La asignatura/ proyecto/ curso/
espacio o experiencia de aprendizaje fomenta las competencias para educar sobre los
ODS (competencia de pensamiento sistémico, competencia de anticipación; competencia
normativa, competencia estratégica, competencia de colaboración, competencia de
pensamiento crítico, competencia de autoconciencia, competencia integrada de resolución
de problemas**).
51. SENSIBILIDAD CULTURAL
La asignatura/ proyecto/ curso/ espacio o experiencia de aprendizaje fomenta la
sensibilidad cultural (respeto de la identidad cultural de otros individuos y grupos étnicos
y religiosos, dominio de los conocimientos, las actitudes y las competencias culturales
necesarias para poder participar plena y activamente en la sociedad, dominio de los
conocimientos, actitudes y las competencias culturales para el respeto, el entendimiento
y la solidaridad con otros individuos, otros grupos étnicos, sociales, culturales y
religiosos***).