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228 INTERNACIONALIZACIÓN CONECTIVA: EL CURRÍCULO EN UN MUNDO EN RED

Hasta este momento hemos analizado los criterios de las dimensiones institu-
ción y programa de un currículo internacional conectivo. Ahora pasamos a la
dimensión ambientes de aprendizaje, aclarando que a pesar que se analizan
de manera individual, las dimensiones están profundamente conectadas.

DIAGNÓSTICO DE LA ESTRUCTURA Y PROCESOS EN LA DIMENSIÓN DE LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En la dimensión de ambientes de aprendizaje en la IdC conectiva es donde
se concreta la intencionalidad de formar al estudiante como un ciudadano
global y profesional conectado. Para esta dimensión se aplican las mismas he-
rramientas que para las otras dimensiones, esto es: mapa de criterios, matriz
de características y cartografías para realizar un diagnóstico o la evaluación
del patrón de organización del ambiente de aprendizaje.

MAPA DE CRITERIOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Encontramos diversos criterios que hacen posible que las estructuras y los
procesos en la dimensión de ambientes de aprendizaje favorezcan una inter-
nacionalización conectiva, como lo proponemos a continuación:

TABLA 10. MAPA DE CRITERIOS 3 – DIMENSIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Fuente: Aponte, C. (2018).

La estructura y procesos de los ambientes de aprendizaje deben estar plan-
teados dentro del syllabus o micro currículo de la asignatura y además,
deben estar articulados desde el proyecto educativo del programa, del modelo
educativo de la institución y del enfoque conectivo de la IdC, todo ello con el
propósito final de formar estudiantes globales y conectados con el mundo.