Page 80 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

Inclusión en la universidad italiana: el caso de la Universidad de Roma “Foro Italico”
de anna, l. y sáncHez utge, m.

El compromiso con la integración —la Unesco Para concluir, en la redacción de los actos de la
propone hablar de inclusión— en las estructuras edu- conferencia se afirmó que la tutoría especializada
cativas escolares y universitarias tiene que lidiar con tenía que incluir una serie de soportes y de inter-
una larga historia de exclusión. Ignorar esta historia venciones destinadas a responder a las necesidades
puede ser arriesgado ya que puede hacer subestimar especiales. De este modo se favoreció la igualdad
un hábito cultural que implica la exclusión más que de oportunidades de estudio y de formación en el
la integración […] hay que saber transmitir nuestra ámbito universitario, intentando evitar que se crea-
historia y no dar nada por descontado. sen servicios específicos reservados únicamente a
Destacó “como la escuela ha tenido una fuerte estudiantes con discapacidad. Los servicios eran
presencia en la evolución de este proceso de inte- para todos los estudiantes: orientación, prácticas,
gración del discapacitado en la sociedad”. Se habló movilidad internacional, inserción laboral, etc.;
del “desafío de las competencias” y de “crear las y tenían que colaborar con otros servicios univer-
condiciones para ofrecer igualdad de oportunida- sitarios, evidentemente, dando los apoyos y las
des educativas y formativas […] una transición real informaciones necesarias para evitar dar vida a otras
hacia un sistema formativo que garantice respuestas formas de exclusión y de segregación. Por tanto, no
adecuadas para crear competencias específicas en se delegaba el compromiso ni la responsabilidad de
la perspectiva de la integración. […] Queremos la integración y la inclusión, y se asumía una actitud
esperar que este desafío se trate con valor y amplitud más atenta a los problemas de todos, sin descuidar
de horizontes, haciendo vivir compromisos profe- la especificidad de las necesidades particulares.
sionales y civiles para hacer que todo el contexto
social sea competente”. (Dipartimento per gli Affari
Sociali, 2000) Implementación en las prácticas educati-
vas y formativas
En este trabajo se desea subrayar la contribu-
ción de la Pedagogía Especial en el impulso inicial El papel de la CNUDD ha sido cada vez más
para promover el nacimiento de la CNUDD, y a importante, los más de 70 delegados participan
los conocimientos relacionados con los conceptos activamente en el debate y en las reuniones que
de integración e inclusión, no solo dirigidos a los se organizan periódicamente para tratar los temas
estudiantes con discapacidad. Se busca extender a discutir con el MIUR. Además, la CNUDD ha
este significado a los contextos formativos, a la organizado varias conferencias para discutir sobre
sensibilización de los docentes y a la colaboración diversos temas. En Siena (12-15 de abril de 1997),
con los compañeros en los procesos de aprendiza- los delegados Giancarlo Carli y Lucia de Anna orga-
je-enseñanza, lo que permite desarrollar tutorías nizaron el Congreso Internacional Universities and
entre pares (peer tutoring) y crear la relación de Special Educational Needs con la Organización
ayuda en sentido pedagógico (Canevaro y Chieri- para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
gatti, 1999; Montuschi, 2002). (OCDE), el MIUR y la Europena Sience Founda-
En Italia, a través de las diferentes perspectivas tion (ESF). En el congreso participaron importantes
de investigación, se ha adquirido una dimensión ponentes internacionales y homólogos universita-
inclusiva en la que el estudiante con discapacidad rios italianos y extranjeros, entre ellos el director
asume un valor para sí mismo y para los demás, general de la OCDE Thomas Alexander, el secre-
evidenciando que una didáctica atenta a las tario científico del ESF John Smith y el ministro
necesidades particulares garantiza un mayor cre- Luigi Berlinguer (de Anna, 2016b, pp. 117-144).
cimiento a todos (de Anna, 2014; Valerio, Striano Tras el congreso, las universidades de Siena, París
y Oliverio, 2013).

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 76-87
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