Page 87 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

Inclusión en la universidad italiana: el caso de la Universidad de Roma “Foro Italico”
de anna, l. y sáncHez utge, m.

2016/17
Estudiantes inscritos en la licenciatura
con discapacidad (> 66 %) 27
con discapacidad <= 66 % 12
Con TEA 27
Estudiantes inscritos a másteres
con discapacidad > 66 % 4
con discapacidad <= 66 % 1
con TEA 1
Titulados con discapacidad
2015 Licenciatura 3
Másteres 4
2016 Licenciatura 4
Másteres 2
Titulados con trastornos específicos del aprendizaje (TEA)
2015 Licenciatura 1
2016 Licenciatura 2

aumento total del 13.3 % en tres años (+ 1.4 % Bellacicco, R. (2019). Verso una università inclusiva. Mi-
estudiantes con discapacidad, 108.3 % estudian- lano: FrancoAngeli.
tes con TEA) y con una incidencia de 10.2 cada Camomilla, V., Cappozzo, A. y Vannozzi, G. (2018).
mil estudiantes (Censis, 2017). Three-Dimensional Reconstruction of the Human
Este cambio ha sido posible porque se ha desa- Skeleton in Motion. En B. Müller y S. Wolf (eds), Han-
rrollado una transformación en las universidades dbook of Human Motion (pp. 17-45). Springer Cham.
en términos de accesibilidad (estructural, peda- https://doi.org/10.1007/978-3-319-14418-4_146
gógica, didáctica, cultural, etc.) y de inclusividad, Canevaro, A. (2014). Le università e i disabili come
que ha sabido conjugar el potencial de las TIC originalità, ovvero ripensare la realtà inclusiva…
con el fin de construir una propuesta formativa Ricordando Edoardo Arslan. L’Integrazione Scolas-
diversificada y accesible para todos, ofreciendo tica e Sociale, 13(4), 323-327.
propuestas caracterizadas por una mayor dispo- Canevaro, A. y Chieregatti, A. (1999). La relazione di
sición a activar mediaciones didácticas plurales y aiuto. Roma: Carocci.
que supieran dar respuesta a los distintos estilos CNUDD (2004). Linee Guida della CNUDD. L’integra-
de aprendizaje (Bellacicco, 2019; de Anna, 2012; zione scolastica e scoiale, 13(4), 364-375.
Moliterni, 2013; Zappaterra, 2016). Pero el camino de Anna, L. (1983). Aspetti normativi dell’inserimen-
a recorrer todavía es largo. to sociale degli handicappati in Italia e all’estero.
Roma: Tempinuovi.
de Anna, L. (ed.) (1992). Il diritto allo studio. Aspetti pe-
Referencias dagogici, didattici e giuridici. Vol. II. Roma: L'Ed.
de Anna, L. (1998). Pedagogia Speciale. I bisogni educa-
Archambault, D. (2018). Compensation of hándicap! tivi speciali. Milano: Guerini.
Supporting students with disabilities in the context de Anna, L. (2006). Disabili in movimento (monografía).
of French higher education. En S. Pace, M. Pavone L’integrazione scolastica e sociale, 5(3), 215-245.
e D. Petrini (eds.), Universal Inclusion. Rights and de Anna, L. (ed.) (2009). Processi formativi e percorsi di
Opportunities for Students with Disabilities in the integrazione nelle scienze motorie. Ricerca, teorie e
Academic Context. Milano: FrancoAngeli. prassi. Milano: FrancoAngeli.

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 76-87
[ 86 ]