Page 92 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación para el perfil global de docentes y estudiantes universitarios
aPonte, m. c. y brea, o.

El curso de “Competencias del perfil global” Aprendizaje colaborativo y TIC para el perfil
impartido por la docente colombiana a 44 docen- global
tes de la educación superior en Colombia fue de
40 horas presenciales con trabajo independiente. El proyecto de innovación seleccionó dos competen-
Para el caso de los estudiantes del profesor argen- cias, nombradas en múltiples trabajos de la literatura
tino, se desarrolló el curso “Experto universitario consultada como competencias básicas para el perfil
en PHP y MySQL” impartido a seis estudiantes de global de los estudiantes universitarios. Estas com-
pregrado de Argentina tuvo una duración de 180 petencias de aprendizaje colaborativo y TIC deben
horas presenciales, mientras que el curso “Profes- ser desarrolladas tanto por los docentes como los
sional webmaster” fue impartido a 20 estudiantes estudiantes. El proyecto de innovación tuvo una base
de pregrado con un trabajo presencial de 144 conceptual para el desarrollo de estas competencias.
horas. El aprendizaje colaborativo se define como el:
Durante los cursos tomados por los profeso-
res en Colombia y los estudiantes en Argentina […] conjunto de métodos de instrucción o entre-
se aplicaron los mismos ejercicios para el uso de namiento para uso en grupos, así como de estrategias
las TIC, de acuerdo con las pautas de “aprendiz para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas
empoderado” y “comunicador creativo” propues- (aprendizaje, desarrollo personal y social). En el
tos por la Sociedad Internacional de Tecnología aprendizaje cooperativo cada uno es responsable de
en Educación (Iste) para estudiantes. Esos son: su propio aprendizaje, así como el de los restantes
1) búsqueda en internet, 2) correo electrónico, miembros del grupo (Johnson, 1993).. (Begué et al.,
3) plataforma virtual de apoyo al curso, 4) What- 2012, p. 34).
sapp, 5) Google Drive, 6) Trello y otros. Para la
competencia del aprendizaje colaborativo se Por otro lado, el aprendizaje colaborativo:
aplicaron en los grupos de docentes de Colombia
y de estudiantes de Argentina las mismas técni- […] consiste en la habilidad de desarrollar nue-
cas para la dinámica de los equipos de trabajo vas ideas entre los miembros de un grupo para lograr
que se constituyeron al inicio de cada curso de un aprendizaje común. Para la construcción con-
formación con el objetivo de desarrollar ejerci- junta del conocimiento, el aprendizaje colaborativo
cios colaborativos: definición de un nombre y un exige nuevos roles tanto de estudiantes como de
logo del equipo, acuerdo sobre unos valores que los profesores, siempre en un ambiente de respeto.
regirían el trabajo colaborativo, establecimiento (Aponte, 2018a, p. 2)
de unas normas de autorregulación para la reso-
lución de conflictos durante el curso, definición El aprendizaje colaborativo deber ser aprendido,
de unas pautas para garantizar el rendimiento y pues tiene una serie de criterios y técnicas para
el cumplimiento de las responsabilidades indivi- su éxito. Normalmente, en el ámbito educativo
duales, compromiso de unos papeles básicos que universitario se da por sentado que tanto docentes
debían rotarse (como mínimo la coordinación de como estudiantes saben aprender y trabajar de
la dinámica del trabajo colaborativo y la relatoría manera colaborativa, pero esto no es tan natural.
de la actividad realizada), así como la construc- Lillo (2013) recalca que este aprendizaje implica
ción de una rúbrica de evaluación del trabajo un cambio cultural, pues no se da de forma natural
colaborativo (Aponte, 2018a). al dar una instrucción a un grupo de personas, por

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 88-100
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