Page 91 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación para el perfil global de docentes y estudiantes universitarios
aPonte, m. c. y brea, o.

• Interacción entre grupos heterogéneos, lo que que se preocupa por la calidad de la formación de
conlleva habilidades para la comunicación y la nuevas generaciones de ingenieros, para que sean
colaboración e interacción virtual. capaces de “entender el impacto de las soluciones
• Actuación de forma autónoma y ética, con de ingeniería en un contexto global, económico,
responsabilidad social y conciencia de los medioambiental, y social” (Felder y Brent, 2004).
impactos y transformaciones sociales. En esta y otras disciplinas se reiteran la necesidad
que los profesionales del futuro tengan una fuerte
Aponte (2018) propone en el documento “Com- formación en competencias disciplinares que les
petencias del perfil global” tener en cuenta para el permitan desempeñarse en contextos globales,
establecimiento de un perfil global de egreso de pero que haya un total equilibrio con el desarrollo
la educación superior las siguientes competencias de competencias transversales globales o habilida-
del proyecto Alfa Tünning para América Latina: 1) des para los nuevos tiempos.
responsabilidad social y compromiso ciudadano, 2)
capacidad de comunicación en un segundo idioma,
3) capacidad para actuar en nuevas situaciones, 4) El proyecto de innovación
capacidad de trabajo en equipo, 5) valoración y
respeto por la diversidad y multiculturalidad y 6) El proyecto de innovación “Resistencias en la
habilidad para trabajar en contextos internacionales. implementación de nuevas didácticas para el desa-
Aponte y Jordán (2017) plantean que no hay rrollo de competencias globales”, se realizó por
un solo perfil de los profesionales globales; exis- los autores del artículo (un profesor universitario
ten propuestas sobre perfiles generales y también argentino y una profesora en educación interna-
específicos para las profesiones. Lo ideal es que el cional colombiana), en el marco del Programa de
perfil se estructure a partir de unas competencias Certificación de Educador Internacional de Inge-
o unas capacidades profesionales de orden global niería (IGIP). Se trata de un programa acreditado
y unas capacidades transversales globales. Estas internacionalmente de formación de profesores
últimas se denominan también habilidades para el universitarios de ingeniería y disciplinas afines,
siglo XXI, o habilidades blandas, y se constituyen como profesores globales, en el cual los autores
hoy en día como una prioridad para la educación tuvieron que proponer un proyecto de innovación
universitaria en el mundo. Organismos internacio- aplicado a su contexto: el profesor argentino hizo
nales como el Foro Económico Mundial, y otros la innovación con su grupo de estudiantes de pre-
organismos del orden nacional en estudios sobre grado y la profesora colombiana con su grupo de
puestos de trabajos, evidencian de manera reite- estudiantes, quienes eran profesores universitarios.
rada la necesidad de que los postulantes tengan El propósito del proyecto de innovación fue
las llamadas habilidades blandas o competencias desarrollar dos competencias del perfil glo-
transversales como lo son: la capacidad de traba- bal en dos grupos de estudiantes y dos grupos
jar en equipo, de sugerir mejoras a los procesos de profesores de la educación superior a través de
(comunicación e involucración), habilidades para la aplicación de didácticas centradas en el estu-
la resolución de problemas y el uso de herramien- diante. La hipótesis de la innovación planteó que
tas de comunicación digitales. para los docentes universitarios la inclusión de
En cuanto a las competencias disciplinares del estas dos competencias —aprendizaje colabora-
orden global, diversas disciplinas ya han definido tivo y manejo de TIC— en su proceso formativo
qué se requiere para formar a sus egresados como generaría resistencia en la implementación, mien-
profesionales globales. Es el caso de la ingeniería tras que para los estudiantes no lo haría.

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 88-100
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