Page 93 - Revista del Observatorio de la Internacionalización de la Educación SuperiorVol 3. 2019

Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación para el perfil global de docentes y estudiantes universitarios
aPonte, m. c. y brea, o.

lo que debe existir una intención, unos objetivos Para el caso de los docentes, las siete pautas
de formación comunes para el equipo de trabajo definidas por la Iste son: 1) aprendices, 2) líderes,
y unas pautas y unas técnicas previamente planea- 3) ciudadanos, 4) colaboradores, 5) diseñadores,
das. Estos criterios y técnicas se relacionan con la 6) facilitadores y 7) analistas. Estas no se trabajaron
formalización del trabajo de los equipos y el esta- en el proyecto de innovación, pues los profesores
blecimiento de pautas de autorregulación. participantes en el grupo de formación colom-
biano desempeñaron la función de estudiantes.
[…] el aprendizaje colaborativo no tiene una
forma única, y por lo mismo, es flexible la forma Instrumentos del proyecto de innovación
de ser aplicado, permitiendo que el docente realice
cambios durante el proceso. Sin embargo, resulta El proyecto de innovación desarrollado entre los
primordial un buen diseño y planificación previa años 2018 y 2019 tuvo como objetivo identificar
a la aplicación de la metodología, que considere en un conjunto de docentes en Colombia y un
todos los aspectos relevantes para facilitar el apren- conjunto de estudiantes universitarios en Argen-
dizaje colaborativo, que además dé paso a que se tina la apertura para incorporar dos competencias
generen productos o resultados que puedan tener globales. En el caso de los profesores, el proyecto
una trascendencia útil y constituyan evidencias de de innovación se aplicó a dos grupos docentes de
un aprendizaje significativo. (Lillo, 2013a, p. 138) diversas disciplinas de la educación superior en
Colombia. Por otro lado, el proyecto se aplicó a
La otra competencia definida para el proyecto de dos grupos de estudiantes de pregrado de la Facul-
innovación fue la de aplicación y uso de TIC, la cual tad Regional Buenos Aires de Argentina.
está lo bastante bien estudiada en el mundo. Se deno- Al finalizar los cursos se utilizaron en todos los
minan TIC: “al conjunto convergente de tecnologías grupos que participaron en el proyecto de inno-
que permiten la adquisición, producción, almacena- vación unos instrumentos previamente diseñados
miento, tratamiento, comunicación, registro, acceso y validados para identificar qué tanto aceptaron
y presentación de datos, información y contenidos las técnicas de aprendizaje colaborativo y TIC.
(en forma alfanumérica, imágenes, videos, sonidos, Todos los participantes en los cursos de formación
aromas, otros)” (Benvenuto, 2003, p. 113). respondieron el instrumento, para un total de 70
La Iste determina siete pautas para la incorpo- personas, de los cuales 44 eran docentes universi-
ración de las TIC al aprendizaje y a la vida, por tarios y 26 alumnos de pregrado.
parte de un estudiante: aprendiz empoderado, Se analizaron diferentes instrumentos para
ciudadano digital, constructor de conocimiento, medir los resultados, tales como encuestas, entre-
diseñador innovador, pensador computacional, vistas, observación, entre los que se seleccionó la
comunicador creativo y colaborador global. realización de encuestas cerradas. Se eligió esta
metodología por ser el instrumento que mejor se
Los estándares están diseñados para ser usados por adaptaba a las dinámicas de los cursos y menor
educadores en todo el currículo con estudiantes de subjetividad podía tener del ejecutor, ya que el
todas las edades, con el objetivo de cultivar estas habi- instrumento debía poder ser aplicado a diferentes
lidades a lo largo de toda la carrera académica. Tanto grupos poblacionales (estudiantes en Argentina y
los estudiantes como los profesores serán responsables profesores universitarios en Colombia) en contex-
de lograr las habilidades tecnológicas fundamentales tos diversos.
para aplicar plenamente los estándares. (Iste, 2016) Los instrumentos aplicados fueron los siguientes:

Revista Obies • Bogotá-Colombia • Vol. 3 de 2019 • pp. 88-100
[ 92 ]