Page 10 - El avasallador fenómeno de la internacionalización sobre la educación superior

El avasallador fenómeno de la internacionalización sobre la educación superior

de (i). Por ello, aparece el concepto de la internacionalización integral desa-
rrollado especialmente por varios teóricos de este fenómeno, en particular
John Hudzik (2011) quien la define como un compromiso, confirmado a través
de acciones, para incorporar perspectivas internacionales y comparativas en la
educación superior, tanto en la docencia, la investigación como en la extensión.
La Internacionalización integral le da forma al pensamiento y a los valores ins-
titucionales y por ende toca la organización desde su estructura educativa en
su integralidad. Por lo tanto, se necesita que esta sea adoptada por las directi-
vas, los académicos, los estudiantes y todas las unidades de apoyo académico.
Debe ser un imperativo institucional, no solo una posibilidad deseable. Desde
esta premisa, es muy importante el aporte de las unidades académicas, los
altos estamentos directivos y los grupos estudiantiles a un plan que permea la
lógica académica en sus disciplinas, la intención curricular y el tipo de formación
que se imparte; la (i) se convierte entonces en una dinámica más para lograr
los propósitos fundamentales del aparato académico, administrativo y científico
institucional afectando las prácticas docentes, los estilos de aprendizaje indivi-
duales y colectivos, la estrategia para la creación, el seguimiento y conducencia
de las redes, entre otros. Hans de Wit y Madeleine Green (2007) proponen la
internacionalización integral para ilustrar cómo las instituciones pueden utilizar
este concepto para desarrollar un plan de internacionalización más engranado
y generalizado, al mismo tiempo que establecen las diferentes razones subya-
centes para la planeación de la internacionalización y sus alineamientos con la
estrategia de las IES. De Wit evidencia desde una perspectiva histórica y euro-
pea que el éxito de la (i) depende en gran medida en cómo existe un engra-
naje que designa roles particulares en la planeación de la internacionalización
desde tres enfoques: la docencia, la extensión y la internacionalización en casa
y describe las razones de replantearlas bajo la premisa de la sociedad global del
conocimiento. Por su parte Green discurre frente al modelo en los Estados
Unidos y sus implementaciones exitosas en la educación superior del siglo XXI,
obviamente el enfoque norteamericano tiene altas incidencias de resultados
por la relación directa del modelo con la ejecución de la investigación como
catalizador directo para el diálogo científico, y ni hablar del dominio imperante
de la lengua inglesa como el código lingüístico preferido cuando se habla, re-
porta o sustenta la ciencia. El tema común entre ambos autores está precisa-
mente centrado en que la colaboración internacional en la educación superior