Page 143 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Capítulo 5 Las dinámicas de La internacionaLización a través de La moviLidad académica

Con respecto a la movilidad según áreas de estudio, parece existir un dominio
de las ciencias sociales, los negocios, el derecho y las humanidades; sin embargo, es
necesario contar con una movilidad más significativa en las áreas de las ingenierías
y las ciencias básicas. Para ilustrar las diferencias en la atracción de estudiantes en
estas dos áreas, utilizaré ejemplos europeos. De acuerdo con las estadísticas de la
OCDE, en Suecia, el 34,5% estudia ingeniería y el 17,2% estudia ciencias; en Finlan-
dia, los porcentajes son del 31,7% y del 11,2%, y en Dinamarca, del 19,3% y del 10,3%,
respectivamente. Esto contrasta con la situación de los Países Bajos, que tienen un
tamaño y una calidad de educación similares, y los porcentajes son solamente del
3,9% para ingeniería y del 3,4% para ciencias. En los Países Bajos cerca de la mitad
de los estudiantes internacionales, el 49,2%, estudia ciencias sociales, economía o
derecho (OCDE, 2012a: 381).

En el caso de América Latina, gran parte de la movilidad saliente se da en los
niveles de maestría y doctorado, lo cual responde al interés de mejorar la calidad
del personal académico y de satisfacer las necesidades actuales de la sociedad y de la
economía. Tal y como lo evidencia un estudio recientemente presentado en la Con-
ferencia Going Global, que tuvo lugar en abril de 2014 en Miami, los esquemas de
becas como los de Brasil y México están fundamentados en el interés de fomentar
el progreso económico, en favor de la nueva clase media de estos países (Lee, 2014).

Aunque programas como Ciencias sin Fronteras incluyen ahora el nivel de pre-
grado, se concentran principalmente en las denominadas ciencias STEM (science,
technology, engineering and mathematics) y en medicina, lo cual se constituye en un
esfuerzo por modernizar la educación superior.

Aumentar la tasa de permanencia: la competencia global
por las personas más talentosas

En la era de la economía del conocimiento, el factor más importante para reclu-
tar estudiantes internacionales es la competencia global por los mejores talentos.
Se observan factores demográficos y económicos relacionados a una escala global.
América del Norte, Europa, Australia y Japón enfrentan actualmente un desafío
demográfico. Para la OCDE, “durante las próximas décadas nada tendrá un impacto
tan profundo en las economías (de los países miembros) como las tendencias demo-
gráficas y, especialmente, el envejecimiento” (Cotis, citado en Hawthorne, 2012:
420). Las economías del conocimiento de los países miembros de la OCDE necesi-
tan personas altamente calificadas. Debido al envejecimiento de su población y al
menor interés de sus jóvenes por las ciencias duras, este talento no está suficiente-
mente disponible en dichos países; en consecuencia, tendrán la necesidad de reci-
bir inmigrantes calificados que puedan cerrar esta brecha. El informe titulado “El
mundo en el trabajo: puestos de trabajo, salarios y habilidades para 3,5 mil millones
de personas” (The world at work: Jobs, pay, and skills for 3.5 billion people) habla sobre

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