Page 146 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

necesidades de las economías nacionales; sin embargo, los gobiernos continúan
realizando esfuerzos para estimular la permanencia de los más talentosos. Los
beneficios son claros:

Los estudiantes internacionales tienen que sortear menos barreras que otros profesio-
nales formados en el exterior, en términos de habilidades lingüísticas del país anfitrión,
reconocimiento de los títulos o aculturación. Sus vidas productivas serán más largas,
debido a su corta edad al momento de su vinculación. Ellos representan una opción
muy apetecida para los países con posiciones ambivalentes en materia de migración, es-
pecialmente en un contexto en el que la contracción demográfica promueve la demanda
(…) Para muchos estudiantes, la educación internacional se ha convertido en la primera
etapa del camino hacia la construcción de una carrera global. Después de graduarse,
ellos mitigarán el desabastecimiento y la mala distribución de la fuerza laboral, inclu-
yendo la falta de correspondencia entre las capacidades de los trabajadores nacionales y
las necesidades de la economía del conocimiento. Aunque la escala de su tasa de reten-
ción a largo plazo no es clara, los ex alumnos compensan la emigración de los países de
acogida. (...) Es importante tener en cuenta que los estudiantes internacionales se están
convirtiendo en consumidores bien informados y buscan el aprovechamiento óptimo
de las oportunidades globales (Hawthorne, 2012: 432).

Los obstáculos también son claros ya que los estudiantes internacionales se con-
vierten en consumidores de las mejores opciones tanto en su país de origen, en el
país donde realizaron sus estudios, e incluso en otros países. La falta de integración,
la discriminación y la falta de apoyo son factores que impulsan a los estudiantes
internacionales a dejar el país donde estudiaron, después de graduarse.

Un estudio realizado por la Red Europea de Migración acerca de la inmigración
de los estudiantes internacionales a la Unión Europea, muestra que en años re-
cientes los Estados miembros le han prestado mayor atención a las políticas y a las
prácticas para atraer estudiantes internacionales. Al mismo tiempo, todavía existen
diferencias “particularmente, en relación con el acceso al mercado laboral durante
y después de la finalización de los estudios, así como en relación a los beneficios
proporcionados a los estudiantes internacionales para el acceso al mercado laboral
y durante su estancia en general” (European Migration Network, 2013: 8).

El estudio “¿Talento en movilidad? Las intenciones de permanencia de los es-
tudiantes internacionales en cinco países de la Unión Europea” (Mobile Talent? The
staying intentions of international students in five EU countries) (Sykes, 2012) resumió
los resultados de una encuesta en línea aplicada a los estudiantes internacionales
en Alemania, Países Bajos, Reino Unido, Francia y Suecia. Casi dos de cada tres
estudiantes internacionales expresaron la intención de quedarse, por un corto o
largo plazo, después de su graduación y con propósitos laborales. Sin embargo, la
realidad, es que solo uno de cada cuatro permanece; en el caso de Francia, perma-
nece uno de cada tres, lo que probablemente se explica por el hecho de que los

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