Page 180 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

el énfasis en investigación permite una mayor flexibilidad en la definición de las
características y tiempos del recorrido formativo.

Finalmente, la cuarta característica transversal en relación con los títulos cola-
borativos, es que cada estudiante debe contar con el acompañamiento de un con-
sejero en cada una de las instituciones participantes. De esta manera se define un
trabajo personalizado que garantiza una mayor efectividad en la inclusión de refe-
rentes internacionales durante el proceso formativo.

Modalidades de implementación de las dobles titulaciones
Es importante señalar que existen varias modalidades de implementación de las do-
bles titulaciones. Entre ellas se pueden mencionar la doble titulación a un mismo
nivel y la doble titulación complementaria.

La doble titulación a un mismo nivel, es aquella en la que el estudiante desa-
rrolla parte de su proceso de formación en la institución de origen y lo completa
en la institución de acogida, obteniendo dos títulos: uno de cada institución. Estos
títulos acreditan el cumplimiento de los requisitos de grado en un mismo nivel de
formación ya sea en pregrado o posgrado.

Un ejemplo de esta tipología de doble titulación está representado en la opción
de que un estudiante de pregrado desarrolle cuatro años en su institución de origen
y curse uno o dos años en la institución de acogida para obtener los dos títulos de
pregrado. Esta opción permite que los títulos obtenidos pertenezcan a áreas afines,
por ejemplo, el estudiante puede obtener el título de ingeniero civil en la institu-
ción de origen y el de ingeniero ambiental en la institución de acogida. Otro ejem-
plo que se presenta con frecuencia ocurre cuando el estudiante cursa el primer año
de maestría en la institución de origen y el segundo en la institución de acogida,
obteniendo los títulos de maestría de las dos universidades.

Por su parte, en el caso de la doble titulación complementaria el estudiante ini-
cia su proceso de formación en la institución de origen, normalmente en pregrado,
y lo concluye en la institución de acogida en la que obtiene un reconocimiento
parcial de sus estudios. Dicho reconocimiento sirve para cumplir con los requisitos
de grado exigidos por la institución de origen en pregrado, y a la vez satisface los
requerimientos para obtener un título de posgrado en la universidad de acogida.

Este tipo de esquemas es relativamente común entre instituciones europeas y
latinoamericanas. Gracias a la implementación de la reforma de Boloña estas ins-
tituciones tienen la opción de que los estudiantes, por ejemplo los colombianos
que han aprobado al menos cuatro años de su formación en IES acreditadas insti-
tucionalmente, accedan directamente al segundo ciclo de formación (maestría) en
Europa. Posteriormente, la universidad colombiana reconoce el proceso de forma-
ción en la institución europea como uno de los requisitos faltantes para obtener

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