Page 181 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Capítulo 6 InternacIonalIzacIón en casa

el respectivo título profesional. De esta forma, un estudiante puede concluir sus
estudios de pregrado y maestría en dos IES de reconocida calidad: una del ámbito
colombiano y otra del europeo.

Es importante señalar que, en el caso colombiano, las dobles titulaciones no
cuentan con una reglamentación específica por parte del MEN, y que los mecanis-
mos antes descritos dependen de la autonomía que tiene cada IES para implemen-
tar sus procesos de reconocimiento y homologación de asignaturas. Sin embargo, es
aconsejable que antes de formalizar cualquier acuerdo de doble titulación se haga
una consulta a la Subdirección de Aseguramiento de la Calidad del MEN, con el
propósito de verificar que el título obtenido en la universidad extranjera sea con-
validable en el territorio nacional.

En el caso específico de los doctorados existen figuras internacionalmente re-
conocidas como la “cotutela”. Esta permite al estudiante desarrollar parte de su
formación en el país de origen y posteriormente desplazarse a la institución de
acogida, en momentos previamente establecidos y acordados con su tutor extran-
jero, con el fin de cumplir con los requisitos para obtener el título respectivo en
las dos instituciones. En el estudio de MEN y CCYK se evidencia que la cotutela
es la opción de movilidad menos utilizada por las IES colombianas. En este mismo
informe se muestra el bajo promedio de estudiantes de las IES que utilizaron esta
opción entre 2009 y 2013 (MEN & CCYK, 2013: 55).

Finalmente, vale la pena mencionar que las titulaciones conjuntas sí están regla-
mentadas por el gobierno nacional. De esta manera se exige que para poder expedir
este tipo de títulos, la universidad colombiana obtenga un registro calificado para
el respectivo programa, especificando que se trata de una titulación conjunta.

Cátedras y foros internacionales
Jos Beelen (2012) señala que:

Existen varios niveles de internacionalización en casa, dependiendo de las herramientas
que se utilicen en su aplicación. Estas pueden variar desde la literatura internacional, los
estudios de caso, profesores invitados, hasta la promoción de la movilidad estudiantil ha-
cia aulas internacionales; estas herramientas pueden usarse para darle una estructura a la
internacionalización en casa. Es importante tener en cuenta que la internacionalización
en casa es un instrumento de adquisición de competencias, y no un objetivo en sí misma
(Beelen, 2012: 170)

En el estudio elaborado por MEN y CCYK las IES indicaron cuáles eran las
actividades que realizaban para promover un ambiente internacional dentro del
campus. En general, la gama de actividades que promueve una institución en busca
de facilitar la comprensión y el acercamiento de los estudiantes y docentes colom-
bianos a un entorno global, es muy variada. Dentro de las opciones ofrecidas en la

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