Page 86 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

como necesariamente válidos o viables para todas las instituciones. Por supuesto
existe un consenso en que el tema de la internacionalización es especialmente im-
portante en posgrados y que en cualquier caso es un aspecto positivo cuyo desarro-
llo habla bien de los programas evaluados, independientemente de su naturaleza
(técnico, tecnológico, universitario). En consecuencia, la importancia que el CNA
le otorga a la internacionalización, como aspecto explícito relacionado con la ca-
lidad, es relativamente alto. En cada concepto emitido por el CNA se destacan los
siguientes puntos: aspectos positivos, aspectos por mejorar y recomendaciones en
relación con la internacionalización.

En un estudio reciente, contratado por el Ministerio de Educación a través del
Convenio Andrés Bello (CAB), se realizó un análisis cuantitativo y cualitativo de
los conceptos de acreditación emitidos por el CNA (Ministerio de Educación Na-
cional, 2013). En dicho estudio, es posible observar que dentro de los conceptos
emitidos a programas técnicos y tecnológicos, la característica denominada “rela-
ciones nacionales e internacionales” se menciona en un 2,66% como aspecto po-
sitivo y 4,06% como aspecto a mejorar (Ministerio de Educación Nacional, 2013:
130). No obstante, al analizar las menciones hechas en materia de aspectos posi-
tivos, los porcentajes anteriores son inferiores únicamente a características como
misión, metodologías de enseñanza, proyecto educativo, deserción estudiantil, y
unas pocas más, entre un total de cincuenta y tres características. Cuando se analiza
el aspecto de recomendaciones, se encuentra que el porcentaje de menciones a la
internacionalización es solo inferior a características como número, dedicación y
nivel de formación de los docentes, compromiso con la investigación, recursos bi-
bliográficos, y sostenibilidad física y ambiental (Ministerio de Educación Nacional,
2013: 130-131). Desde el punto de vista cualitativo, se destaca la mención de temas
relativos a la internacionalización como: gestión de convenios, interacción de pa-
res, e incidencia de las prácticas internacionales en el mejoramiento de la dinámica
del programa.

En cuanto a los conceptos emitidos para los programas profesionales, la in-
ternacionalización se menciona en un 3,8% como aspecto positivo y en un 4,4%
como recomendación. Es un porcentaje relativamente alto como aspecto positivo,
y también de los más altos como recomendación, solo por debajo de características
como: interacción con comunidades académicas, compromiso con la investigación,
seguimiento a egresados, recursos bibliográficos, y dedicación y nivel de formación
de los docentes. En las recomendaciones de los conceptos, por lo general se destaca
la necesidad de fortalecer políticas sólidas y aumentar la cobertura de estudiantes
beneficiados (Ministerio de Educación Nacional, 2013: 141-145).

Finalmente, al analizar los conceptos emitidos para la evaluación de programas
de posgrado, los porcentajes cambian. La internacionalización se menciona en un
13,53% de los casos como aspecto positivo, y como recomendación en un 15,94%.
Como aspecto positivo es solo inferior a la característica denominada profesores, y

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