Page 84 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia

Reflexiones paRa la política de inteRnacionalización de la educación supeRioR en colombia

mismos. Se basa, como es norma general de las agencias internacionales de acredi-
tación, en la evaluación por pares y la auto-evaluación que realizan las institucio-
nes o programas de acuerdo con los parámetros establecidos por su misión. No ha
tenido, y ese es un aspecto por mejorar, incidencia en la continuidad de programas,
ni cuenta con un sistema de estímulos a los programas e instituciones acreditados.
Sin embargo, algunos pasos se han dado en esta dirección .
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Actualmente el CNA reporta un total de 767 programas acreditados, en su ma-
yoría ofertados por universidades, aunque es posible encontrar participación de
Instituciones Universitarias, Instituciones Tecnológicas e Instituciones Técnicas
Profesionales (ver Tabla 3.2). Si bien los porcentajes de programas acreditados so-
bre el total de la oferta son aún bajos, es claro que ha habido un aumento significa-
tivo en los últimos años, y la tendencia parece seguir en aumento.

Tabla 3.2 Programas acreditados en Colombia según carácter de la IES
Carácter de las IES No. Programas
Universidad 617
Institución Universitaria / Escuela Tecnológica 125
Institución Tecnológica 22
Institución Técnica Profesional 3
Total 767
Fuente: (CNA, 2013a: 12)
En materia de acreditación institucional, actualmente un total de 33 IES cuen-
tan con acreditación de alta calidad vigente.

Pero más allá de las cifras, el modelo de acreditación implementado por el CNA
es reconocido por su flexibilidad tanto nacional como internacionalmente . Igual-
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mente, sus lineamientos constituyen una herramienta eficaz para las instituciones,
no solo para obtener una acreditación, sino para consolidar procesos de autoeva-
luación y mejoramiento continuo que definan una hoja de ruta hacia la excelencia
de los programas y las IES.

En las versiones 2003 y 2006 de los lineamientos para la acreditación de progra-
mas (CNA, 2003, 2006), el CNA contemplaba de una manera general el tema de las
“relaciones nacionales e internacionales”. Sin embargo, en 2012 se consideró que
era un aspecto de mayor relevancia y se le incluyó como un factor conformado por
dos características y dieciocho aspectos a evaluar. El detalle del modelo relacionado
con el factor “visibilidad nacional e internacional” puede observarse en la Tabla 3.3.

3 El tema de estímulos hizo parte de las recomendaciones realizadas por el equipo de expertos evaluadores en el proceso de
certificación del CNA en 2012 ante la red internacional Inqaahe.
4 El CNA obtuvo en 2012 una certificación de alineamiento con Buenas Prácticas de Acreditación, en el marco de la Interna-
tional Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education- Inqaahe (Inqaahe, 2012). Sobre este reconocimiento y
sus implicaciones se profundizará posteriormente en este capítulo.

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