Page 209 - MAQUETA BASE DEL DISEÑO INTERIOR DE LA COLECCIÓN DE LIBROS DE LA DIRECCIÓN DE PUBLICACIONES UCSG

IX. HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS DE LA INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO CON ENFOQUE ... 207

de las relaciones entre la estructura y los procesos de dicho plan, emergiendo
en la configuración gráfica de la red de relaciones el patrón de organización de
la internacionalización del currículo con enfoque conectivo.
DIAGNÓSTICO DE LA ESTRUCTURA Y PROCESOS EN LA
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
La internacionalización del currículo en el nivel institucional está enmarcada
por el desarrollo de las funciones sustantivas de la educación superior y la in-
troducción de una dimensión internacional, global e intercultural en dichos
procesos. La internacionalización de la docencia fomenta la formación de los
estudiantes para un mundo global, promueve la actualización de programas
de acuerdo con las disciplinas emergentes y las múltiples interacciones entre
disciplinas, estimula el contacto con comunidades de conocimiento a nivel
global e impulsa la cooperación y las relaciones internacionales.
Por otro lado, la internacionalización de la investigación se refiere a la
producción y la distribución del conocimiento con estándares de calidad
internacional y la gestión de recursos externos para financiarla. Podría de-
cirse además, que hoy en día una investigación no puede darse sin referentes
internacionales.
Por su parte, con respecto a la tercera función sustantiva de la universidad,
llámese extensión, vinculación con el medio, proyección social, responsabili-
dad social universitaria, etc. no disponemos de una orientación única sobre lo
que implicaría su internacionalización. Sin embargo, para efectos prácticos,
podemos considerar que la internacionalización de la función de extensión
o vinculación requiere un enfoque que considere tanto la incorporación de la
experiencia internacional en la práctica universitaria de vinculación con el
medio externo como la promoción de la interacción de la universidad con el
entorno internacional.
En el primer caso podemos considerar estrategias como el “service lear-
ning” que posibilita a estudiantes internacionales a participar en un proyecto
de proyección social de una universidad aliada, insertándose dentro de una
comunidad y vivenciando sus prácticas y saberes mediante actividades cola-
borativas; incrementando la perspectiva intercultural en el aprendizaje. En el
segundo caso nos referimos a compartir a nivel internacional la experiencia
o experticia relevante de la universidad para apoyar procesos de desarrollo
social en otras latitudes.
La metodología que presentamos para que una IES establezca el grado de
IdC con enfoque conectivo empieza con una reflexión de contexto, posterior
a la cual se expone un listado de criterios (mapa de criterios), los cuales se
llevan a unas matrices de características para hacer un diagnóstico cuyos