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78 INTERNACIONALIZACIÓN CONECTIVA: EL CURRÍCULO EN UN MUNDO EN RED

son partes o dimensiones interdependientes. No nos sería posible posicionar-
nos rígidamente en el día, porque esa luz es complementaria a la oscuridad
de la noche cuando la mirada es global. Desde este principio asumimos una
postura flexible ante las diversas percepciones y enfoques que se encuentran
detrás de una estrategia de internacionalización educativa, señalando que
nuestra propuesta de internacionalización conectiva se sitúa en un plantea-
miento epistemológico que es nuestra intención articular con la metodología
que de él se deriva para llevarlo a la práctica.
Adicional al enfoque centrado en el proceso que como hemos visto destaca
la introducción de una dimensión internacional, intercultural y global en los
objetivos institucionales, se pueden encontrar enfoques de la internaciona-
lización que se organizan bajo otras categorías que no son excluyentes entre
sí: actividades, ethos, y competencias. La internacionalización centrada en
las actividades o tipos de actividades considera el currículum, la movilidad,
programas conjuntos, publicaciones internacionales, etc. El enfoque de inter-
nacionalización basado en el ethos institucional considera la generación de
una cultura organizacional que propicie la interculturalidad al interior de la
institución. Y en un enfoque por competencias los miembros de la comunidad
universitaria desarrollan conocimientos, habilidades, destrezas y valores
que den cuenta de la internacionalización en los resultados de los objetivos
correspondientes a su ámbito de acción.

ENFOQUE DE INTERNACIONALIZACIÓN COMPREHENSIVA
En los últimos años el concepto de internacionalización ha ido evolucionando
y se le agregan adjetivos que le otorgan alguna cualidad, entre ellos citamos
el concepto de “internacionalización comprehensiva”, que concibe la in-
ternacionalización en la educación superior como un proceso transversal de
integración entre todos los aspectos institucionales abarcando la cultura, las
políticas, las funciones sustantivas, el currículo, la gestión en el aula, etc.
John Hudzig presenta la siguiente definición:
La internacionalización comprehensiva es un compromiso, confirmado
mediante acciones, para infundir perspectivas internacionales y compa-
rativas a través de las misiones de enseñanza, investigación y servicio de
la educación superior. Ella da forma al ethos y a los valores institucionales
y alcanza a todas las iniciativas de la educación superior. Es necesario que
ella se encuentre adoptada por el liderazgo institucional, la gobernanza, la
docencia, los estudiantes y todas las unidades académicas y de servicios y so-
porte. Es un imperativo institucional, no solamente una posibilidad deseable.
La internacionalización comprehensiva no solo impacta en toda la vida del
campus, sino también en los marcos de referencia externos, las alianzas y