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IV. CURRÍCULO Y SOCIEDAD 95

Posteriormente, a fines de los años 60 hasta finales de la década de los 80’s
aparece la tercera revolución industrial o “Telemática” con el desarrollo de
las primeras generaciones de la informática. Las organizaciones necesitaban
personas que aportaran desde su trabajo con mayores niveles de autonomía,
flexibilidad e integración con el entorno para poder adaptarse a los cambios y
responder a las nuevas demandas. Este tipo de “organizaciones inteligentes
que aprenden” va a generar y producir información como fuente de energía
y producto. La sociedad de la información requiere que las universidades
formen personas “que sepan pensar y aprender” y se desarrolla un currículo
basado en teorías “cognitivistas” de la educación. El campo de estudio de las
disciplinas se organiza en torno a la cultura, sus símbolos y sus atribuciones
de significados de acuerdo al modelo científico de la sociología. Al conoci-
miento se le otorga una concepción interpretativa, simbólico-experiencial y
fenomenológica.
En esta época se consolidaron nuevos desarrollos del conocimiento
que rechazaban la separación de las disciplinas como concepciones,
métodos y lugar desde donde debía distinguirse y formularse la reali-
dad. Diversos teóricos visionarios provenientes de varias disciplinas
compartieron entre sí sus saberes con el fin de generar nueva ciencia
acerca del funcionamiento de la mente humana. Este grupo estaba
conformado por antropólogos culturales, sociólogos, zoólogos, biólogos,
matemáticos, neurofisiólogos, biofísicos, médicos fisiólogos, doctores
en lógica, psiquiatras, ingenieros, etc., quienes creen que se hallan
frente a unos problemas parecidos (circuitos de computación, sistema
nervioso, homeostasis) e instauran el reconocimiento de la posibilidad
de presencia simultánea de fenómenos antagónicos tales como el orden
y el desorden, la estabilidad y el cambio, la certidumbre y el azar, etc., e
inauguraron un modo de segundo orden para la construcción del mun-
do, la interdisciplinariedad.
En la sociedad de la información los científicos compartían la creencia
de que era necesario comunicarse más allá de las fronteras que separan
las distintas ciencias e iniciaron los trabajos interdisciplinarios que con-
formaron el inicio de un nuevo modo de producción del conocimiento que
revisaremos en el siguiente capítulo.

EL COGNITIVISMO
La teoría que orientaba el aprendizaje de los estudiantes en la sociedad de la
información, y por ende el diseño del currículo universitario, era el cognitivis-
mo. La psicología había dado un giro retomando su atención en los procesos
de la mente, ante lo cual la pedagogía reorientó los métodos de aprendizaje