Page 173 - Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia
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Capítulo 6 InternacIonalIzacIón en casa
la construcción de un proyecto de internacionalización en casa. Así mismo, este
tipo de experiencias se constituyen en la mejor manera de promover futuras acti-
vidades de movilidad internacional, debido a que resultan no solo motivantes sino
inspiradoras.
La opción de que estudiantes extranjeros puedan vincularse a grupos estudian-
tiles y desarrollar con ellos actividades de voluntariado, resulta particularmente
atrayente para jóvenes que desean adquirir una conciencia real de los retos éticos
que implica la globalización. La palabra clave en la internacionalización del bienes-
tar universitario es diferenciación.
En síntesis, el proceso de internacionalización nutre a las actividades del bien-
estar universitario a través de:
• La oportunidad de referenciarse permanentemente con servicios y actividades
similares que se desarrollan en diversos ámbitos culturales.
• La activación de contactos con instituciones externas (embajadas, institutos
culturales, entre otros) que permiten ampliar el menú de servicios y actividades
de bienestar.
• La reafirmación de la identidad institucional en el marco del equilibrio entre la
cultura global y la local.
Internacionalización del currículo en Colombia
Como ya fue mencionado, dentro del debate sobre internacionalización de la edu-
cación superior uno de los principales retos de las instituciones educativas es la
formación de ciudadanos profesionales innovadores, creativos, con perspectiva y
conciencia global, que sean competentes interculturalmente y que se puedan des-
envolver e interactuar en un mundo globalizado y cada vez más interconectado
(Beelen, 2011; Brewer & Leask, 2012).
Uno de los elementos esenciales para enfrentar los retos de formación de las IES
es la incorporación de la dimensión internacional en los currículos. Gacel-Ávila
(2012) describe la internacionalización del currículo como la estrategia más sig-
nificativa y a la vez más compleja del proceso de internacionalización de una IES,
debido a su carácter comprehensivo y sistémico. Es comprehensiva en el sentido
de integrar la dimensión internacional en todos los niveles del proceso educativo ,
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desde el diseño de políticas institucionales, pasando por las estructuras y políticas
curriculares, hasta el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del aula. Y es sis-
4 Niveles del proceso educativo conforme a la descripción presentada por Van der Wende (1994).
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