Page 135 - MAQUETA BASE DEL DISEÑO INTERIOR DE LA COLECCIÓN DE LIBROS DE LA DIRECCIÓN DE PUBLICACIONES UCSG

VI. INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO 133

Fines y Objetivos
01 Motivos que nos guian y están contenidos en el texto
explícito o currículo formal.

Acciones y Actividades
02 Prácticas o métodos visibles del proceso de
enseñanza-aprendizaje

Resultados o efectos
03
Realidades subjetivas a ser inferidas desde la
observación.
Figura 27. Desarrollo del currículo.

Gimeno Sacristán (2010) indica que el currículo se reconoce en el proceso de
su desarrollo en el que se encuentran tres órdenes de elementos relacionados
pero distintos. Ubica a la educación como una relación entre un docente que
plantea unos objetivos y unos estudiantes que elaboran un significado sobre
las acciones del docente.
Se establece por tanto un vínculo entre las intenciones de quienes quie-
ren producir logros de aprendizaje realizando determinadas actividades de
enseñanza, con los resultados de aprendizaje que contienen elaboraciones
subjetivas de quienes reciben la influencia educativa.
Desde este enfoque nuevamente reconocemos en el currículo: unos
planteamientos formalizados dentro de un texto curricular, unas prácticas
y actividades propuestas por el docente, y unos aprendizajes o resultados
alcanzados por los estudiantes que serán sujetos de evaluación.
Este patrón de organización curricular preconcebido por un docente que
desea que el aprendizaje de sus estudiantes sea una copia de cuanto él sabe y
aprendió en un contexto socio-cultural diferente al actual, con unas conexio-
nes entre contenidos y entre las ciencias reflejo de otra temporalidad y avances
en las disciplinas. Resulta peligroso en una época en que los conocimientos se
distribuyen y se transforman con una velocidad vertiginosa ponerle límites a
la investigación estudiantil.
Al estudiante debería guiársele en un método que le asegure mantenerse
activo en la búsqueda de nodos de información y conocimientos acerca de su
profesión y sus docentes ser los facilitadores de que en su paso por la univer-
sidad, gracias a una dosis de flexibilidad curricular, puedan ser modificadas
las propuestas para que el estudiante explore las conexiones que le conduzcan
a construir sus redes de aprendizaje y darle significado a su propio proceso de
conocimiento.