Page 185 - MAQUETA BASE DEL DISEÑO INTERIOR DE LA COLECCIÓN DE LIBROS DE LA DIRECCIÓN DE PUBLICACIONES UCSG

VIII. REDES DE APRENDIZAJE CONECTIVO 183

▪ Necesidad de articular las pedagogías innovadoras que los docentes
realizan en sus aulas con la planificación de internacionalización
del currículo.

b. Dominio de una segunda lengua
▪ Limitaciones en el manejo de un segundo idioma (inglés) por parte
de los estudiantes, docentes e investigadores.
▪ Estudiantes extranjeros que no hablan castellano no tienen acceso a
una oferta de cursos en un segundo idioma lo que limita la movili-
dad entrante.
▪ Deficiencia de la planta docente y estudiantil con manejo y dominio
del idioma inglés.
▪ El perfil de ingreso de los docentes no requiere el dominio de una
segunda lengua.

c. Convenios de doble titulación y titulación conjunta
▪ Reducido número de programas académicos de doble titulación y
titulación conjunta.
▪ Nula productividad en la ejecución de convenios que posibilitan
doble titulación o titulación conjunta.
▪ Inexistencia de académicos que desarrollen propuestas de programas
de carrera o posgrado articuladas con universidades de la región.

d. Competencias interculturales
▪ Escaso desarrollo de competencias interculturales en la planta do-
cente.
▪ Las actividades interculturales en el campus en su mayoría se
circunscriben a exposiciones artísticas o de folklore nacional sin
profundizar en el estudio de otras manifestaciones en esas culturas.

e. El rol de la ORI en la internacionalización
▪ Limitadas competencias del personal de relaciones internaciona-
les para capacitar a los docentes en temas de internacionalización.
▪ Focalización en la movilidad y en la cooperación o financiamien-
to internacional sin preocuparse por la internacionalización al
interior del campus.
▪ Desconocimiento de internacionalización del currículo por parte
de los miembros de la ORI.
▪ Los docentes y las carreras piensan que la responsabilidad de interna-
cionalización del campus recae en la Oficina de Internacionalización.