Page 59 - MAQUETA BASE DEL DISEÑO INTERIOR DE LA COLECCIÓN DE LIBROS DE LA DIRECCIÓN DE PUBLICACIONES UCSG

II. CONSTRUYENDO CONEXIONES PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO 57

plejos, identificando a la internacionalización como un proceso emergente
de su auto-eco-organización, y asumiendo una perspectiva epistemológica
conectivista para conocer y explicar el proceso de internacionalización de las
IES, al que caracterizan como internacionalización conectiva”.
La internacionalización conectiva es un constructo u objeto conceptual
basado en la propuesta de Siemens (2006) quien plantea: “Conocer y aprender
hoy en día están definidos por conexiones, el conectivismo es la afirmación de
que el aprendizaje es principalmente un proceso de formación de redes (p.15).
Señala que a medida que encontramos nuevos recursos (conocimientos, per-
sonas y nodos tecnológicos) el hombre elige con cuáles conectarse, creando su
red personal de aprendizaje” (Peña, M.V., 2018, p. 7).
“Nuestra mente es una estructura creadora de conexiones. No siempre
construimos [nuevos conocimientos] por ser un proceso con alta carga cogniti-
va, pero constantemente nos conectamos” (Siemens, 2006, p.27).
Siemens precisa que el aprendizaje en red se produce en tres niveles. Los
dos primeros niveles de redes de aprendizaje son el neuronal y conceptual que
se alojan en las redes internas al individuo. El tercer nivel se ubica al exterior
a través de conexiones a nodos y entre nodos en entornos diversos; empleando
múltiples medios y circulando por ellas diferentes tipos de flujos; por ende la
estructura de las redes corresponde a la de un sistema complejo.

Figura 1. Redes internas y redes externas al individuo.

En una red de educación superior estarán presentes los tres tipos de nodos
(neuronales, cognitivos-conceptuales y sociales) con conexiones y articulacio-
nes entre todos los posibles ambientes y niveles, y a través de esas conexiones